新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨

郑胜斌

摘要：情感教育是核心素养教育理念和新课程标准的重要组成部分，其强调教师在开展教学过程中不仅关注学生的应试成绩，更要在丰富学生知识内容的同时，确保其身心健康发展。在核心素质教育理念的持续推进下，当前初中语文教师也在积极扭转和弱化传统应试教育理念的不良影响，高效利用语文教学内容本身蕴含着的丰富情感知识和文化，强调教学模式的优化创新，以激发学生潜能，丰富学生的情感体验，使其得到情感熏陶。本文通过简析情感教育，分析情感教育在初中语文教学中的价值，明确新课改下情感教育在初中语文教学中的应用路径，以确保教师能够正确认识情感教育在初中语文教学中的现实意义和教育价值，从而将情感教育渗透融入进初中语文教学过程中，促进学生全面发展。

关键词：新课改;初中语文教学;情感教育

1、简析情感教育

情感教育是指在课堂教学过程中，教师能够接受先进的教育理念和思想，转变传统应试教育理念，高效利用多元化的教学设施，妥善处理学生情感认知与课本教学内容之间的内在关联，鼓励学生根据自我认知特点和情感需求，多角度理解教学内容[1]。同时，重视适当的课堂留白，突出强调学生在整个课堂教学过程中的主体地位，引导学生自主探索教学内容中蕴含的情感文化，从而在激发学生探索欲望的同时，丰富学生的情感体验，使其得到良好的熏陶和教育。

2、情感教育在初中语文教学中应用的价值

2.1符合新课程改革要求

新课改明确提出新时期教师和学生之间的相互关联，要求教师转变教育理念，强调学生的情感体验，以通过有效的课堂教育增强学生的核心素养，丰富学生的知识文化[2]。情感教育在初中语文教学中的高效应用，既能帮助教师转变传统单一被动、应试的教学模式，高效利用有限的时间丰富自身的知识素养，提高自身的教学能力，又能切实将课堂关注点放在学生身上，有助于教师结合初中学生的认知特点和情感需求而科学设置教学结构，从而落实新课改要求。

2.2缓解学生的学习压力

随着学生接受知识程度的逐渐加深，初中生的情感世界将进一步得到丰富和发展，而传统应试教育理念忽视学生的情感需求，一味要求学生按照教师要求进行知识学习，这不仅无法及时帮助学生疏解在学习和生活中遇到的烦闷、压力，还会抑制学生心理健康发展。在新课改持续推进的教育背景下，重视应用情感教育理念，通过内涵丰富的语文阅读素材或者历史文化背景，能够在拓宽学生视野和发散学生思维的同时，进一步放松学生身心，缓解学生的学习压力。

2.3拓宽教与学发展空间

新时期，无论是新课程标准、核心素质教育理念还是陶行知思想，都强调教师与学生之间的双向互动和交流，要求教师正确认识读、写、作之间的内在关联。情感教育价值优势的有效发挥离不开教师的指导和情感疏导。教师正确认识并高效应用情感教育理念，既能实现师生关系的协调互动，又能在学生敞开心扉的同时，帮助教师及时掌握学生的学习情况和思想情感动态，有助于教师结合学生的情感特点和发展需求而拓宽教与学的发展空间，从而提高课堂教学质量[3]。

3、新课改下情感教育在初中语文教学中的应用路径

3.1提高教师综合素质

初中生虽然已经学习和积累了一定的知识文化，但其对知识文化的理解尚处于浅层，尤其是语文阅读素材的选择都具有深厚的寓意，这就需要教师不断提高自身的综合素质和教学能力，增强知识积累量，以充分发挥自身的引导职能，科学引导学生与语文教材中的阅读文章或者其他知识内容产生情感共鸣，从而丰富学生的情感体验。另一方面，教师要紧跟新时代教育理念，明确初中语文新课程标准的教学目的，及时调整自身的教学方案，切实促进学生全面发展。

3.2合理创设教学情境

情感教学的顺利開展离不开教学情境的渲染和烘托，尤其是初中生正处于感性认知时期，教师在语文课堂上借助先进的教学技术和仪器设备，深入研究教材内容中蕴含的情感思想和价值文化，并以此为主题和核心构造教学情境，便能在吸引学生的注意力转移到课堂中，使其真切地带入自身的思想和观念，更有助于发挥情感教学的引导优势[4]。以人教版《济南的冬天》一课为例，教师在融入情感教育过程中，可通过多媒体播放济南冬天的雪景，来提前营造和烘托出冬天的氛围，之后通过教师引导学生借助雪景理解作者想要表达的情感，然后要求学生回答自己在冬日里的种种境遇，并对其进行物质鼓励和评价，不仅能够在无形中丰富学生的情感体验，还能刺激学生的好胜心理，从而活跃课堂气氛。

3.3强调课堂合理留白

初中生的知识累积程度和思维拓展度相比小学生都得到了很大提升，而语文教学在很大程度上需要学生发表自身的看法和见解，并将其通过文字规范的形式进行表述，因此，在新课改下，教师要适当淡化自身在课堂中的地位，强调课堂合理留白，以激发学生的课堂活跃度，全面调动学生思维，打破以往思维固化的灌输式教学模式。教师可充分发挥自身的引导职能，鼓励学生通过小组合作和课堂导学的方式，自主探讨并总结分析教学内容中的情感片段以及中心思想等问题，从而加深学生的情感认知。

3.4巧用语文阅读教材

初中阅读教材中以情感教育为主的素材内容种类较为全面，这时教师为丰富学生的情感体验，可巧用丰富多元的素材和人物背景，鼓励学生课后自主搜集有关作者所处时代的背景文化，并深入研究作者不同时期的心境，以此让学生在自主探索过程中加深自身对作者情感的共鸣，最后再由教师进一步地对阅读素材进行讲解，更有助于发挥对学生情感教育的价值，陶冶学生情操。

4、总结

在新课改下，为进一步丰富学生情感体验，要重视提高教师的综合素质，使其掌握丰富的知识，能够巧用语文阅读教材和其蕴含的文化知识，弱化与学生之间的情感界限，以拓宽教与学的发展空间。另外，教师要积极采用先进的、多元化、复合型的教学模式，通过合理创设教学情境，强调课堂合理留白，引导学生根据导学案、小组合作探讨等形式深入了解语文素材中的情感内涵，从而拓宽学生思维，促进学生心理健康发展。

参考文献：

[1]刘进举.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[J].学周刊，2021（30）：65-66.

[2]吴奎盛.关于情感教育在初中语文教学中渗透的有效性分析[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：117.

[3]刘春文.初中语文阅读教学的情感教育渗透解析[J].新课程，2021（33）：87.

[4]谭宁.初中语文教学中情感教育的实践案例[J].甘肃教育，2021（16）：126-127.