试论沉浸式英语对儿童语言和认知发展的影响

陈姝垚

摘要：沉浸式英语教学作为一种全英文教学的模式近年来在中国受到很多关注。许多城市不断地出现“沉浸式英语幼儿园”。表明在世界全球化的过程中，英语在中国扮演愈来愈重要的角色。主要探讨了沉浸式英语教学模式对孩子的语言能力和认知发展的影响。越早输入英语语音信號，孩子的听力辨音能力就越强。

关键词：沉浸式英语，语言能力，认知发展，幼儿英语语言能力，听力辨音能力。

随着经济的全球化，英语已成为世界公认的国际语言。中国在与国际社会接轨、适应全球化的趋势下，学好英语能具有更强的竞争力已成为人们的共识。因此，为了“不让孩子输在起跑线上”，中国大、中城市的许多家长纷纷提早让孩子接触英语。

一、沉浸式的环境是什么样的？

沉浸式，可以分为大浸入式及小浸入式。大浸入式可以是身边的环境都是英文，包括语言，文字等。小浸入式是小范围的接触英文。在我家并没有刻意让我的孩子去接触英文。但是也可能是职业的原因，家里到处都是英文的绘本，起初我真的以为孩子真的就是在看图片。在孩子刚刚开始说话的时候，我有注意到，第一个中文字是“大”。之后继续就是“apple， banana”等。在大点甚至开始接着我的话开始说英文了，而且发音还是比较标准的，甚至比一些中文的字说的还要清楚！这可能就和出生后几乎每天的英文儿歌有关了。eg： I can see the apples. I can see the bananas. I can see the meat.I can see the bread.就是这样的句子最后一个单词他接起来没有障碍！从这个例子中想到，我家虽然不是沉浸式的环境，但是基本是半沉浸式。可想而知，就是这样的半沉浸式对于孩子的影响已经很大，更何况是沉浸式的家庭教育环境呢！

二、沉浸式环境需要的条件

最近在研究沉浸式教学的同时，同时研究不能错过的英语启蒙。大量的文章同样指出，在学习英文前，听力辨音能力的重要性，听力辨音能力最强的时候是在一岁前，听力辨音能力会随着孩子年龄的增长而逐渐减弱。一位英国学者发现，如果孩子能在九个月以内接触到两种以上的语言符号，那么这些语言信号会让他形成记忆，这对于以后学外语会有所帮助。如果说，人的辨音能力真的是婴儿期最强，那么从出生就开始进行语音信号输入对孩子的英语学习应该会起到事半功倍的作用。孩子大脑中储存了大量的正确的英语语音，以后听到的时候就会更容易接受和识别了。当然这也并不是说接触英语早的孩子以后英语水平就一定高。当然要不断地输入新的知识以及全民推崇的阅读训练。其实这跟会说很多中国话，却永远写不出一篇好文章是一个道理。

三、沉浸式英语教学对儿童英语能力的培养

语言是人类思考、文化传承和沟通交流的重要工具。一般人的母语多是在自然情境下自然习得的语言，而第二语言则多半是在刻意情境下学习到的语言。国内双语或全英语幼儿园的出现，主要是依照沉浸式语言学习的理论来实行，沉浸式语言教学主要依据以下几个基本假设。

第一、将语言与内容的教学做结合，儿童可以自然而然，无意识地学习如何在不同情境下使用第二语言。只要是在园区内，不管是课上还是课下都要求“No Chinese”，甚至对于生活老师的要求也是如此，这样不仅让孩子习得课堂语言，也有生活英语的渗入。eg：Can I drink water？ Can I go to bathroom？等。当然家长会有这样那样的担心，这么小的孩子如何在中文都不能全明白的情境下去进行全英文的教学呢！这同样对于老师的要求格外的高，除每一节课充分的备课之外，还要同时备孩子。老师不仅要有丰富的TPR，同时还要有风趣的课堂活动吸引孩子们的注意。

第二、学习第二语言的方式类似于人们学习母语的方式。即语言的架构是通过实际沟通的方式获得。在实际沟通中，语言的错误会慢慢地自我纠正及消失。在孩子说英语的初期，不要刻意的去纠正，更不要揪着语法不放。语言是用来用的，只要关键词说对了，就会被get到。基于以上这些基本假设，沉浸式语言学习的方式即以建构一个真实使用第二语言的情境，让幼儿从实际的第二语言沟通经验中，慢慢了解第二语言的使用方法及情境脉络。

从“语音敏感期”的角度而言，幼儿对语音的感知和模仿确实较有优势，正如上面所提到了语音的辨音能力。如果幼儿有很多机会接触正确的英语范例，长大后所说的英语，在发音、语调方面将不成问题。但学习英语并非仅止于发音层面，还包括语意、语法及语用部分的学习，就这些层面的学习而言，在认知发展较成熟的青少年阶段再学，会比幼儿阶段学习有效得多。什么年龄做什么样的事情，不能拔苗助长。因此幼儿时期接触的英语，在词汇和语句方面是不太可能达到较高层次学习的。真正的语言习得，不仅需要语言的环境，还需要有正确的语料输入和足够接触第二语言的时间。因此，学习语言的“最佳年龄”并不是关键，更重要的是最佳配套条件，而所谓的“最佳配套条件”即包括了正确的语言学习及使用观念、适性适龄的教学法、丰富的语言输入和互动机会。

四、结语

儿童的英语学习，应该是他们整体成长、认知发展的一部分，既不可能与其它的学习分隔，也不可能独立于整个社会环境之外，应该全盘考虑孩童的认知发展阶段、语言学习环境、文化的认同、思考与创造力的激发、价值观的养成等不同方面。与其盲目地提早学习时段或迷信全英语教学，不如顺应孩子的身心发展，提供优良的师资，给予正确的引导。适合的才是最好的。不能跟着别人的步伐一股脑的人给孩子很多的资源，只有符合孩子的认知水平，贴近孩子的生活经历的资源往往更能引起孩子的兴趣。学习的路上才能充满好奇及乐趣，不要让英语学习功利化，或注入太多的价值观，而应尽量保持自然、有趣、愉快的学习气氛，如果幼儿学习英语的第一步，感受到的是无趣、挫折、压力、焦虑，那么，提早学习英语等于是提早扼杀他们对英语学习的兴趣。而依循孩子的认知发展，并配合其它层面的学习，才是最佳的选择。

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