高职动画教育校企合作模式的问题与对策研究

樊凡

摘要：随着我国经济建设的快速发展，我国人们生活水平的提高，使得我国对于教育事业的重视與日俱增。在提高职业教育质量和满足行业人才培养需求的环境下，高职院校与企业展开了校企合作来促进人才培养的职业化和专业化。高职动画专业也在这样的环境下开展了校企合作的育人模式，但在校企合作的过程中出现了师资队伍缺乏专业性与稳定性、学生的个体发展受限、企业的资源条件有限等方面的问题，影响了人才培养的质量与效果。

关键词：高职动画教育;校企合作模式;问题与对策

引言

我国教育事业发展至今，其教育技术和教育规模已经远超其它发展中国家，赶超发达国家水平。近年来，高职高专教育的发展面临前所未有的历史机遇，国家从政策上对特色专业群给予了充分的支持。高职动画教育以校企合作模式为依托，利用校企合作着重培养学生的实践精神、激发学生的创造力，使高职动画教育校企合作模式取得事半功倍的收效。

1高职校企合作融合下课程改革的实施背景

校企合作人才培养是一种利用学校、企业、行业等不同的教育资源、师资力量，课程模式发挥各自优势，合理组合，培养适合学校、行业、企业和社会发展需要的高技能人才为重要目标的培养模式。高职学校根据学校实际情况，结合专业特点，与企业共同探讨和建立利共赢的合作模式机制，共同开发课程标准合作办学，建设学校和企业双课堂育人机制，是高职学校提高教学质量的一个重要举措。在中国高职教育快速发展的今天，对校企合作有了更高层次的要求，需要探索校企合作新模式下课程改革来适应当今社会发展。依托高职学院载体之下，以学校动画设计专业相关文创课程改革为例，通过文化创意、动画融入传统非遗元素，基于校企合作项目化教学进行探讨，从项目的选择，教学方法、教学实施、教学内容、教学评价等多个方面，探索校企合作深度融合下课程改革的新途径和新方式，在为高职动画教育更好地传承和发展储备人才。

2高职动画教育校企合作模式的问题分析

1.师资缺乏专业性或稳定性，动画专业虽然在中国有着悠久的历史，但真正兴起的时间较晚，发展十分迅速，尤其是近几年VR、AR技术的兴起促进了动画行业与其它行业的相互融合，使得动画行业人才缺口进一步扩大，导致动画专业在各高职院校中快速和集中开设，造成了一定时期内教学师资的短缺。动画专业高学历人才的培养本身也处于发展阶段，高职院校动画专业师资招聘中，用一贯的高学历用人标准来设立动画专业教师的引入条件限制了很多技术过硬、实践经验丰富但学历不高的专业技术型人才进入学校任教，这使得许多开设动画专业的高职院校面临“无人可用”的尴尬境地。2.学生个体发展受到限制，在高职动画专业的“校企合作”人才培养的过程中，学校与企业之间对于人才的培养到底是“培养”还是“培训”的界线似乎不够清晰。

3校企合作问题的对策与建议

3.1打造基于校企合作项目的优质专业教学资源库

优质教学资源库能为进一步深化动画专业教学改革提供有益的资源积累，为各专业人才岗位入职提供自主学习资源，主要包括：一是动画专业教学基本库，包含校企联合制定的专业人才培养方案、企业工作岗位任务、专业主干课程体系、专业教学内容、岗位技能实训项目、教学质量评价等资源;二是专业教学素材库，包括专业知识资源库、业务流程数据库、操作规范数据库、操作实训数据库;三是专业资料，校企共同选购专业工具书，核心期刊与专业特色期刊，实务图书和文献，国家、地区及行业法律法规，专业发展动态和政策管理信息等专业图书及电子数据资料。打造基于校企合作项目的优质专业教学资源库，不断丰富和充实专业资料与资源，为学生专业技能的培养提供保障。

3.2公共课程专业内容的融入

首先，在日常教学的基础上，加入史、政、经等方面的内容，并且融入相关的专业知识。比如，高职语文针对于分镜头剧本的撰写上，可以开设相应的章节内容，因为艺术专业的学生本就对于文字撰写部分不太擅长，可以把分镜头剧本撰写的设计思路与视听语言描写拿来单独进行讲习;英语也应该专业性更强一点，这样学生在面对软件的英文界面时也不至于一头雾水。这样既是对整个学科系统的一种创新，也顺应时代与专业的发展需要。其次，教学内容的选择其实是教师自主选择的。高职更讲求的是开拓学习者的思维，而设计这个学科更讲求的是觉察问题并解决问题。教师要确定学生的主体地位，不要一味的填鸭式教学。教师要考虑带动课堂节奏，寻找学生感兴趣的又和课程内容相关联的话题。

3.3校企合作项目工作室建立

项目工作室延用企业文化和规章制度，代表了企业的价值观、工作理念等特有的企业文化理念，将企业管理制度和学校规章制度融合形成项目工作室管理制度，实现校园文化和企业文化相互渗透、优势互补。企业派遣技术骨干负责管理和指导，具体负责项目的实施、完成和跟踪反馈，对项目进行规范的指导，对作品的整体效果把关。在项目实施过程中，通过真实的案例，让学生接触到新技术、新设备、新理念、新工艺。学生通过真实的项目进行生产实习，既提高了实际操作能力，又从项目中获得劳动价值。从而让学生提前适应工作环境，体会到真实操作环境产生归属感，能够独立面对工作中产生的问题，进而对自己未来职业生涯有一个清晰和完整的规划和认知。

3.4着力打造“双师型”教师队伍

为确保学生技术技能培养紧跟产业技术创新步伐，紧跟市场发展新模式，必须让教师先做到“理实结合”、“知行合一”，成为上得了讲堂、下得了企业的“双师”型教师。因此，高职动画在职业教育改革创新中，坚持产教融合、校企合作，推进“双师”型队伍建设，不断提高教师教育教学能力和实践指导水平。

结语

校企合作模式让当前高职动画专业人才培养的方向更明确，能与行业标准和市场需求接轨，为人才培养的适时性提供保障，当前动画专业校企合作所面临的问题是阶段性的问题，通过对这些问题的研究与分析才能进一步完善合作模式，为未来更好的发展奠定基础。

参考文献：

[1]兰岳云，屠玥.当代高校动漫教学多元化探讨研究[J].当代电影，2015（1）.

[2]龙锦.动画制作者实态调查报告书（2015）（摘编）[J].新闻大学，2016（2）.

[3]崔聪.校企结合模式下动画专业教学改革探究[J].长春大学学报，2019，29（6）.