浅析小学体育的分层教学

王琳

摘要：在素质教育的大背景下，现今小学体育越来越受到关注。初等教育运动在小学生体质的发展过程中具有十分重要的作用。怎样提高小学体育课的质量与效率，对小学体育教师来说，是一个重要课题。鉴于小学生身体素质的差异，在体育活动中实施分层教学，让每一个学生在原有基础上都有所提高的重要保障。层次化的教学模式能考虑全体学生的发展。它是当今体育运动中一种十分有效的教学方式，教师可以通过这种教学活动，实现对全体学生的点对点的教育。

关键词：分层次教学;小学体育

前言

体育课在我国基础教育系统中占据着十分重要的位置，尤其是目前的素质教育越来越引起人们的重视。以往传统体育活动中，对学生个人发展的关注不够，这是体育教学不能令人满意的重要原因。伴随着新课改的深入开展，传统的教学方式已经很难适应当今学生的实际发展需求。提倡以素质教育为核心的课堂学习，要求我们的教师要关注每一个学生的发展。层次化教育是在这一教育理念下出现的一种新型教学模式。这种教学有助于提高课堂教学质量和效益。在运用时，要根据学生的实际情况对其进行分类。根据学生的层次，有针对性地指导学生，以保证学生能达到相应的学习目标。

一、现代教育模式下初等体育课教学问题探讨

质量观要求学生德智体美全面发展，这是素质教育的要求。然而，我们国家的应试教育理念却因其所处的环境不同而有较大的差别。很多小学、教师都很关心学生的学业成绩，把大部分的时间和精力都用在提高学生的文化成绩上，并没有认识到体育工作的重要性，而自习课主要是通过自学来完成。另外，在组织学生运动的时候，更多的是放羊或者一种单一的形式。这样做对学生的发展不利，教学效果不好。

二、分层教学在小学体育教学中的优势

1.教育的公平体现

实践教学中，我们每一位一线教育工作者所追求的，就是能满足每一名学生的学习需求。层次化的教学模式能更好地帮助教师达到教学目的。将分层教学法运用于小学体育活动中，使每一位学生都能参加体育活动，实现相应的学习目标。她们并没有因为自身素质差、无法完成艰难的运动而打击她们的热情。选择一些符合自身特点的简单运动，就能享受成功的快乐。体格良好的学生不会因内容过于简练而丧失练习兴趣。将学生的身体优势运用于多个具有挑战性的体育项目，使每一个学生都能在这种教学氛围中得到提升。

2.激励学生学习

因为学生的不同，他们的兴趣和学习需要也会有所不同。教学中如要求学生要达到同样的学习目的，势必使部分学生感觉身体素质不好。很多学生没有找到适合自己发展的目标。学生学习积极性较低，不利于体育活动质量的提高。效率的提高层次分明的教学模式，能使学生更顺利地找到学习目标。通过这种环境，使学生获得成功的喜悦，增强了体育锻炼的自信，激发了学生参加体育活动的热情。小学生身体素质会自然地得到改善，锻炼身体的自信心就会增强，这样才能充满激情地参与体育活动，最终形成良性循环。

三、小学体育课分层次战略

1.抓住学生特征，有效建构分层教学模式

目前，还有不少教师未认识到重视小学生体质差异的重要作用。现实教学中，他们只注重男女差异，忽视身体素质方面的差异。运动过程中易出现一些不必要的安全事故，影响了学生的学习热情，对学生的发展不利。运动项目多，学生的兴趣爱好不同，对分层教学产生了重大影响。所以，在开展体育活动中，要使分层次教学活动得以顺利进行，就要充分认识学生的实际情况，然后根据学生的不同情况，巧妙设计出教学方案。

2.根据学生的学习情况，设定层次目标

在小学体育课教学中，教师应根据学生的学习情况，结合各层次学生的实际体育学习水平，制定分层学习目标。应从认知目标、技能目标、情感目标三个维度对其进行详细的描述。以便对学生进行有效的体育学习。将学习目标分层，使不同水平的学生在学习过程中有与自己近期发展领域相符的目标，使其课堂上的物理学习更加有针对性、有针对性，从而有效提高物理学习效率。很有效率。我们应该注意到，体育教学是一个动态过程。老师给学生设置的体育学习目标是静态的，而非固定的。在体育教学过程中，教师能充分发掘学生的潜力，促进学生达到较高水平的体育目标。

3.根据学生能力，进行分层培训

体育有别于其它文化课程。体育课具有较强的可操作性和实用性。小学学生的体育运动主要是身体训练。各级别学生身体素质存在差异。在小学体育教学中，教师应根据学生体育学习能力的差异，引导他们进行分层训练，以更有效地实现体育训练的目的。

4.根据学生的差异，进行分层评价

教学评价是小学体育教学中对学生体育学习起着重要的指导作用。对不同层次的学生，如果采用统一的评价标准，必将打击部分学生的学习热情。基于“学为本”的思想，教师要根据学生的差异性进行等级评定，有效地调动了学生学习体育的积极性。对于不同水平的学生，设置不同的评价标准，可使学习困难的学生感受到体育学习的乐趣;二是使优生的体育学习更加具有挑战性，从而促进其核心体育素养的全面提高。

另外，对运动表现不佳的学生，在其不能达到既定的评价标准时，还應善于鼓励，允许其多次评价，直至达到设定的标准。对一般学生来说，在达到既定目标后，教师还应该善于激励和引导他们朝着优生水平的目标而努力。结果表明，在小学体育课中，运用等级评定标准，调动全体学生参与体育教学的热情，达到有效率的体育教学非常重要。

结语

总的来说，分层教学不仅可以有效解决体育教学中存在的个体差异问题，而且可以缩小学生和学生在知识理解、思维方法上的差距，提高学生对各个层次教学内容的认识，满足学生对体育的认识。当前，教育领域从国情出发，因材施教，已经成为素质教育的重要组成部分，层次化教学也是提高我国体育教学质量的有效途径。而笔者衷心祝愿所有体育教师都能在教学实践中不断深入思考，为祖国未来的栋梁们锻炼出一副好的身体，为他们将来的各种学习活动、生活活动打下扎实的基础。

参考文献：

[1]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].学周刊.2016（27）：87-88.

[2]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技.2016（03）：92+94.