小学美术教学中培育学生核心素养的策略微探

王强

摘要：随着新课程改革的发展，培养学生的核心素养成为了当前美术教师需要完成的首要目标。在美术课堂上，教师积极响应新课程改革的发展，重视对学生核心素养的培养。在此过程中创设教学情境、引入作品成为了教师首要考虑的教学手段，教师不仅提高了学生的审美能力和创造能力，促进他们得到全面的发展。

关键词：小学美术教学;核心素养;实施策略

美术是小学教学过程中较为重要的一门学科之一，涉及到众多与图画、写生、艺术等相关的内容，不仅培养学生拥有较高的图像识别能力，而且培养他们拥有较高的审美判断能力和艺创意实践能力。在小学阶段，美术教师认识到培养学生核心素养的重要作用，积极在课程教学过程中加强对学生核心素养的培养，不仅重视理论课程内容的讲解，而且重视传授给学生一些绘画技能，培养他们形成较高的审美能力。

一、小学美术教学存在的主要问题

核心素养的培养一直都是教师较为关注的重点内容，也是当前小学美术教学的重点。然而，在小学阶段，有的美术教师并没有认识到培养学生核心素养的重要性，甚至不知道如何培养学生的核心素养。

一方面，有的美术教师在教学方法上存在很多的问题，没有积极引入新颖的课堂教学方式，過于重视理论知识的传授，过于看中学生对理论知识的认知与理解，却未能带领学生投身于实践学习当中，甚至没有给予他们任何真正操作美术工具的机会，使学生在美术学习时只关注到学生对美术文化的理解，却没有深入挖掘其中所涉及到的实践内容。

另一方面，有的美术教师在培养学生核心素养方面存在很多的问题，未能及时与学生进行良好的沟通，未能了解到他们对美术知识学习的主观能动性，未能认识到他们对美术知识的认知情况。有的小学生对美术知识有着一定的求知欲望，甚至对五彩的世界充满了探索的欲望，对美术世界的内容充满了好奇。然而，有的美术教师却没有及时了解到这些学生的心理变化，甚至不知道他们所感兴趣的内容，只是盲目地讲解课堂知识和绘画技巧。

二、小学美术教学培养学生核心素养所实施的具体措施

（一）转变观念，增加对美术教学的重视程度

教学观念的转变是当前教师首要完成的任务，也是当前教学改革的重中之重。随着新课程改革的发展，美术教师应当积极转变课堂教学的观念，不再认为美术是一门辅助性课程，认识到美术教育的重要意义，注重对学生创意实践能力的培养。在美术课堂上，教师注重对学生创意实践能力的培养，给予他们更多自主思考的机会，让学生提出更多创新性的美术作品制作方法。例如，教师在讲解五年级下册《第13课 风筝的魅力》这一章节内容时积极转变课堂教学的观念，带领学生制作风筝，使学生学会自主制作风筝，根据自己的创意制作出各式各样的风筝，感受到风筝制作的乐趣，拥有较高的创意实践能力，进而形成较高的核心素养。

（二）创设教学情境，提高学生的识图能力

教学情境给予学生更多的体会，增加他们对美术内容的感悟与理解。在美术课堂上，教师积极改革课堂教学方式，在课堂上创设出生动形象的教学情境，给予学生一种身临其境的感觉。例如，教师在讲解《第2课 染色游戏》这一章节内容时积极创设出形象的教学情境，带领学生一同投入到染色情境当中，使学生自主进行染色，将各式各样的图画染成各种各样的颜色，自主进行色彩搭配，形成鲜明的色彩对比，绘画出完美的作品，逐步形成较高的核心素养。学生在情景中真实的感受到图像的变化，明确图像背后的深刻内涵，进而形成较高的识图能力。

（三）引入多样化的作品，提高学生的审美能力

美术作品是学生了解美术世界的基本内容，也是他们最初接触美术知识的主要内容。在小学阶段，美术教师积极引入丰富多彩的美术作品，从作品中分析出美术的美，使学生从作品中感受到美术的魅力，体会到不同作品的不同风格，逐步形成较高的审美能力和鉴赏能力，拥有较高的核心素养。例如，教师在讲解《回家的路》这一章节内容时积极带领学生欣赏彼得·莫克·蒙森德的美术作品《回家的路》，带领学生一同这一风景油画，引导他们分析出这一油画所展现出的内容，使学生从树林、乡间小路、马车等景物体会到彼得·莫克·蒙森德的思乡之情，逐步拥有较高的鉴赏能力，形成较高的核心素养。

结束语

基于美术课程，教师越来越重视对学生核心素养的培养，关注到他们综合实力的提升，重视他们德智体美劳全面的发展。美术教师积极转变课堂教学的观念，改革课堂教学的模式，引领学生体会到美术教学内容的真谛，发现美术教学过程中的魅力，使学生享受到学习的乐趣，乐于投身于美术学习当中，主动学习到美术课程的真谛所在，拥有较高的核心素养。

参考文献：

[1]王静. 小学美术教学中培育学生核心素养的策略微探[J]. 现代教学， 2019（S1）.

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