人文素养教育在初中道德与法治教学中渗透策略

边斌

摘要：在初中道德与法治教学活动中，要明确人文素养教育的价值和地位，并利用科学的教学手段融入人文素养教育，从而满足新时期的初中教育发展要求。本文阐述了初中道德与法治教学中的人文素养教育价值，并在此基础上提出了有效的渗透策略，希望有利于促进初中道德与法治教育的发展。

关键词：人文素养;初中教育;道德与法治

人文素养主要是指人们在学习和生活中的内在品质，所以人文素养教育是新时期教育领域中的基础内容，将其融入到初中道德与法治教学中，能够实现初中生健全人格的塑造。基于此，本文针对如何在初中道德与法治教学中有效融合和渗透人文素养教育做出以下探讨。

1初中道德与法治教学中的人文素养教育价值

1.1有利于培养初中生综合素质

初中生在自身发展中带有一定叛逆心理，人文素养教育能够引导初中生在道德与法治学习中接受正确的知识内容，并在此基础上发展初中生的人文素养，从而培养初中生的思想道德和综合素质。在人文素养教育的基础上，能够丰富初中生的人文精神，并在初中生学习道德与法治相关知识内容时，根据自身的生活经验和认知水平感受人文素养的教育价值，将道德与法治理论知识应用在社会实践中，从而规范初中生在日常生活中的言行举止。通过开展人文素养教育，能够结合道德与法治知识点帮助初中生树立正确的价值观念，从而实现了初中生综合素质的培养和道德水平的提升。

1.2有利于提高初中生学习能力

初中阶段是学生学习和成长的基础阶段，在该阶段中进行人文素养教育，以此来提高初中生在道德与法治课堂上的学习能力，进而促进初中生的能力发展。将道德与法治教学和人文素养教育充分结合，能够根据初中生在学习和生活中的心理变化提高其学习意识，并在人文素养教育的指导下促使初中生主动参与到课堂探究中，进而增强初中生的独立思考能力。通过在课堂教学活动中开展人文素养教育，引导初中生在日常生活中利用哲学思想来思考和判断日常生活中的问题，提高初中生在新时期社会发展中的学习能力和适应能力，在初中生主动学习和独立探究的过程中提高其人文素养，进一步提升初中生在道德与法治教学中的学习能力和学习状态。

2初中道德与法治教学中的人文素养教育措施

2.1借助情感教育创设教学情境

现阶段道德与法治教学中强调初中生的核心素养培养，同时也关注初中生价值感和情感态度的规范，那么就要在课堂教学活动中借助情感教育来创设课堂教学情境，并在此基础上融入人文素养教育内容，从而帮助初中生树立正确的价值观念。老师要在道德与法治教学中根据教学内容设计情感教育目标，并结合情感教育营造人文素养教育的教学情境，不仅能够引导初中生更加深入地学习和探究道德与法治知识内容，还能够增强初中生的人文素养意识。例如，在学习《促进民族团结》这一课时，老师要将增强初中生民族团结意识作为情感教育目标，并在此基础上提出“你认为应该如何提高各民族之间的团结性？”的问题，提高初中生在课堂学习中的参与性，在初中生互动交流的过程中认识到民族团结的重要性，同时也激发了初中生的爱国情感。这种教学方式能够在激发初中生情感共鸣的基础上展开人文素养教育，从根本上提高了初中生的人文素养和道德水平。

2.2转变道德与法治教学观念

在道德与法治课堂中，老师要正确认识到人文素养教育的重要性，并结合初中生学习和成长中的人文素养需求来实现教育渗透，主动将人文素养教育内容与课堂教学内容相结合，以此来提高对人文素养教育的关注和重视。老师要将人文素养教育思想作为道德与法治课堂的教学目标，并在构建科学的教学体系中融入人文素养内容，有利于提高初中生的思想道德水平。例如，在学习《中国的机遇与挑战》这一课时，老师要改变传统的教学思想，将思想教育和人文素养教育作为现阶段的主要教学目标，并围绕学生道德素质水平提升展开相关教学工作，所以老师要结合立德树人的教学理念规范自己的言行举止，在道德与法治课堂中发挥其榜样作用，接着结合中国现阶段发展中面临的机遇和挑战培养初中生的创新意识，在人文素养教育的指导下提升初中生的核心素养。

2.3开展人文素养教育实践活动

在初中道德与法治的教学活动中，要根据教学内容和初中生学习需求开展教育实践活动，带领初中生以社会实践的方式更加真实、更加直观地感受道德与法治课堂的理论知识，并在此过程中培养初中生人文素养。教育实践活动不仅能够加深初中生对教学知识的理解和记忆，还能够帮助初中生从日常生活中的事件中感受到人文素养的存在，从而实现初中生人文素养的提升。老师在道德与法治教学中要设计开放性的教学内容，促使初中生主动参与到课堂教学的实践活动中，并在独立探究、小组合作等多种形式中提高初中生的道德水平和人文素养。例如，在学习《多彩的职业》这一课时，老师要根据本节教学内容的主题要求初中生谈一谈自己的理解，收集现阶段社会发展中的职业岗位，并要求初中生根据自己的优势长处和生活经验选择自己喜欢的职业岗位，有利于培养初中生的自我反省能力和自我认知能力;接着老师利用多媒体技术播放多个职业岗位中的日常视频，帮助初中生对职业岗位的内容有所了解，并坚定初中生对职业岗位的道德观念;最后，老师组织初中生参与到社会实践中，从不同職业入手引导初中生认识到人文素养的重要性，从而丰富初中生的人文精神。

3结束语

人文素养教育作为现阶段教育领域中的重要内容，在初中道德与法治教学中也有所涉及，并且能够提升初中生的综合学习能力，因此要重视人文素养教育的渗透和融入。通过借助情感教育创设教学情境，转变道德与法治教学观念，开展人文素养教育实践活动，能够在道德与法治教育的过程中实现人文素养教育，从而促进初中生的情感发展和道德发展。

参考文献：

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