基于“三全”育人生物技术专业导论课程教学改革与探索

袁红霞 李永丹 秦粉菊 刘恒蔚 陈佳佳 齐鑫 张文超

摘  要：在课程教学中实现“三全”育人，对提升高校教师教书育人工作的实效性，提升学生的获得感，落实“立德树人”根本任务具有重要意义。文章以苏州科技大学生物技术专业导论课程自身建设规律为例，就此课程实施“三全”育人混合式教学模式教学改革的途径进行了探讨，以期促进相关专业类课程思政教学效果的提高。

关键词：混合式教学模式;生物技术专业导论;教学改革

中图分类号：G642       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）26-0144-04

Abstract： To practise "three-wide" education in course teaching， it is very important for increasing the effective education of imparting knowledge and educating people in higher educational institution， enhancing students' sense of gain and practicing the fundamental task of morality education. In this paper， the course construction of introduction to biotechnology of Suzhou University of Science and Technology is taken for example. We discussed the teaching methods reform on blended teaching model of "three-wide" education. The results are helpful to promote the curriculum ideology teaching effects in relative major.

Keywords： blended teaching model; introduction to biotechnology; teaching reform

课程思政，立德育人已成为当前我国各高校和高校教师深化教育改革的重要途径之一。2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议和2018年10月教育部发布的《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》都要求高校将思想政治教育用到课程教学的各个环节，做到“三全”育人[1-2]。2020年5月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，纲要对当前高校不同性质课程、不同专业课程如何开展课程思政建设作了分类指导和要求[3]。纲要中指出在专业课程的教育教学中要结合课程内容、课程特点和性质等多方面因素有机融入思政育人元素，达到“三全”育人的效果。目前，国内已经有很多学校都在紧锣密鼓地推进课程思政改革与建设，也取得了一些成效。但课程思政没有固定的模板，也没有统一的评价标准。在对非思政课融入思政元素进行课程思政育人认识上还有待于提高，在诸多高校都是处于刚刚起步的实践摸索阶段。

生物技术专业导论课程是苏州科技大学化学与生命科学学院生物技术专业2018新培养方案中对生物技术专业一年级学生开设的一门学科基础必修课。通过该课程的学习，学生能了解本专业的理论体系和发展前景，在全方位了解生物技术及应用的基础上，结合科研实际及最新科研进展，树立学生对生物技术类专业课程的兴趣，为后续的相关专业知识学习奠定基础。因生物技术专业导论涉及的话题包罗万象，是隐形课程思政的重要组成部分。生物技术专业导论课程在我校生物技术专业2018和2019级已经开设了两个学期，但生物技术专业导论课程的具体实施與当前教育部课程思政教育要求仍有一定差距。

对生物技术专业而言，要达到理想的立德树人效果，课程思政的建设必须聚焦于生物技术专业人才培养目标。依据教育部课程思政指导要求，编制生物技术专业导论课程教学大纲的前提下，把价值观培育和塑造，通过“基因式”融入所有教学内容，建立健全全课程育人体系，注重生物技术专业引导与思想政治教育的无缝对接，从教育教学目的、教学目标与内容、教学组织模式、考核评价方式等方面去探索、实践和创新。探索如何从育人维度来关照课程价值，开展生物技术专业导论课程思政，实现“三全”育人，提升教书育人工作的实效性，提升学生的专业责任感。

一、拓宽教学资源，激发专业学习兴趣

生物技术专业导论课程在国内高校相关专业里没有统一的教材和教学大纲。为此，我们课程教学团队结合自身专业实际情况，适应生物技术最新发展趋势，编制了生物技术专业导论课程教学大纲，在大纲中明确课程目标、教学内容、教学方法等。自编了我校的生物技术专业导论课程教学讲义并及时更新，及时将生物技术中的新技术、新方法融合到教学讲义和课堂教学中。按照当前课程思政改革的思想，在其中“基因式”地融入社会主义核心价值观。同时收集国内外生物技术专业导论课程相关的资料和指导书，生物技术专业的科普类读物等作为课余参考书推荐给学生。这些讲义或书籍主要目的在于启发并激发学生对生物技术专业产生学习兴趣，具有门槛低、可自学、图文兼有等特点，拓宽学生专业知识点，进而能对大学四年的专业学习目标和未来职业发展目标作出初步规划。

二、优化教学内容，挖掘和累积思政元素

课程教学活动如何实施应依据课程的教学目标和教学任务[4]。我们学院最早为大一年级学生设置的生物技术专业导论课程的教学目标是学生能基本了解生物技术专业相关的基础知识和研究方向。针对大一新生的特点和学科专业基础，教师通常将大部分精力和课时分配到如何讲清并让学生吃透本门课程所涉及的专业知识，较少思考如何在专业知识的传授过程中对学生进行社会主义核心价值观的引导和渗透，忽视了该课程的课程思政建设。在开展课程思政教学改革后，专业教师有目的地挖掘生物技术专业导论课程中蕴含的思政元素，梳理价值取向，建设课程思政素材资源库，同时跟进行业发展前沿使学生感到学有所用，提升学生的职业价值取向。课程内容的设计把握在科普启发和兴趣培养上，探索生物技术经典知识和最新发展的契合点，做到通俗易解。多讲解案例，少课堂说教;多调查实践，少阐述理论。教师通过将思政内涵渗透在课程案例的具体讲解中，有目的地进行案例教学，通过针对性的专业引导、思政引导、心理引导，使学生初步了解到自己所学生物技术专业培养的过程，使学生能够顺利、系统化地投入生物技术专业知识的学习，能进一步根据社会需求、个人兴趣和优势特长确立自己的职业奋斗目标。比如在讲医药生物技术中，阐述转基因动物制药、转基因植物制药、基因编辑、（新冠）病毒疫苗研发等科研热点、成果、进展与应用前景，同时讲述科学探索的艰辛，鼓励同学树立专业理想，学习生物技术新方法，去探索解决科研实际问题，为国家为人民服务。