大数据背景下的精准化初中英语教学

顾娟

摘要：高速发展与广泛普及的计算机技术和互联网技术，为学校教育插上了腾飞的翅膀，尤其是大数据的信息交流和分析共享更是为课堂教学注入了强劲的活力。大数据背景下的精准化初中英语教学，要求教师具备以学生的学情数据为精准化教学设计依据、以教材的知识分布为精准化教学设计环节、以课堂的测试情况为精准化教学优化参考这样三大教学思路。充分运用云端资源自主教学、特定资源个性教学、课外资源拓展教学策略，促进英语教学效率和质量的全面提升。

关键词：大数据 精准化 初中英语 教学思路 教学

信息技术的发展与应用已然变得越来越快速与普遍，当前我们正置身于大数据时代，可量化、可计算、可搜集、可对比、可读取的数据成为日常决策的依据与来源渗透在各行各业，其中就包括了教育教学行业。在条件比较好、教学理念先进的学校，大数据在教师的教学设计中出现的频率越来越高，对于指导教师的日常教学活动有着重要的意义。基于此，本文将研究的焦点聚焦于初中英语的精准化教学，以期利用大数据的优势来为学生提供更具有针对性和匹配性的英语教学。

一、大数据背景下的精准化初中英语教学思路

（一）以学生的学情数据为精准化教学设计依据

每个学生的英语基础能力都各不相同，有些学生基础好，有些学生基础薄弱，这些都可以通过学生过往的成绩数据来进行分析，这也是大数据背景下，教师以学生的学情数据为精准化教学设计的依据。以译林版初中英语七年级上册第一单元《This is me》为例，教师可以利用大数据来分析学生的单元测试卷，从单词的拼写准确率、词组搭配的准确率、语法书写的准确率、常用口语对话方式、常用自我介绍逻辑思维方式等多个维度，去生成一份基于学生个人的学情数据报告。比如有的学生单词、词组都拼写准确，但是在语法上如动词的变形等还有欠缺，则说明该学生的语法部分还需要加强。比如有的学生在应用领域上表现良好，则要在英语文化理解、英语日常应用上去发展等。通过对学生进行大数据摸底，教师在教学设计时就会精准聚焦。

（二）以教材的知识分布为精准化教学设计环节

每一个单元的知识点一般都可以分为词汇、句式、语法、英语文化几大方面，以词汇为例，又可以分为高频词汇和低频词汇。教师在进行精准化英语教学时，应当合理地安排好各个知识点的教学时间，而这同样可以借助于大数据来实现。以译林版八年级上册第三单元《A day out》为例，仅仅是常用词组这一项，就可以整理出八十几个来，这个体量不容小觑，如果每一个词组都要掰开来揉碎了讲显然不现实，教师就可以根据词汇的出现频率、出现场景来进行教学时间的管理。比如“forget to do sth与forget doing sth”这组词汇具有迷惑性，前者表示“忘记要去做某事”，后者表示“忘记已经做过某事”。与之类似的还有“remember to do sth与remember doing sth”。这些知识点在考卷中出现的频率比较高，值得教师着重提醒学生进行对比辨析。教师可以借助于大数据对各种试题试卷的考点进行评测分析，并延伸到教材中，从而进行合理的教学时间管理，让学生能够在有限的课堂时间里实现效率最大化學习。

（三）以课堂的测试情况为精准化教学优化参考

在同一堂课中，不同学生对知识的吸收程度不同，教师可以在每一堂课的最后五分钟进行堂测，并分析读取出堂测情况，以作为精准化教学优化的参考依据。以译林版初中英语八年级下册第四单元《A good read》为例，这个单元的语法知识主要有两个，“疑问词+动词不定式”的用法以及must和have to的异同用法，教师可以设计填空题、选择题、判断题题型等让学生来完成。如果整个班级在这两个语法知识上的准确率都非常高，只有极个别学生的准确率比较低，则侧面反映出大部分学生都理解掌握了，对于个别还理解不充分的学生，教师可以有针对性地为其进行查缺补漏。反之，如果整个班级的准确率都比较低，只有极个别学生的准确率比较高，则侧面反映出大部分学生对这一知识点的理解还比较模糊，教师需要在下一堂课就此进行再次地分析与讲解。总的来讲，大数据可以帮助教师更好地了解到班级学生的学习吸收程度，以设计出更为精准的教学内容。

二、大数据背景下的精准化初中英语教学策略

（一）云端资源自主教学策略

学习是一项需要学生充分发挥主观能动性的活动，考虑到课堂时间的有限性而学习边界的无限性，在大数据背景下，教师可以采用云端资源自主教学策略来组织开展精准化教学。以译林版八年级下册第二单元《Travelling》为例，这个单元里面有一个知识点叫“否定前移”——“I dont think itll be a holiday for me.”主句中的否定词实际否定的是从句中的内容，它与我们母语思维中表达否定的用法不一样，这是中西方语言思维差异以及中西方文化差异的一个小小缩影。当主句中含有think、believe、see、say等时，常会用到否定前移，而这刚好又是口语中的高频句式，经常会在生活中运用到，教师就可以将更多的例句、生活场景举例发布到班级的云平台、学生家长的微信群里，鼓励与提醒学生们在课余时间里自己去下载后查看学习。通过将教材的知识点锁定并围绕其制作特定主题材料包的方式，可以让学生精准聚焦到特定的知识点并不断提高学习深度与广度，提高学习效率。

（二）特定资源个性教学策略

本文在开篇提到，教师可以利用大数据来对学生进行学习情况的分析和摸底，找出每位学生所擅长和存在薄弱的地方。针对此，教师就可以采用特定资源个性教学策略，对于学生擅长的部分进行强化，使其成为个人能力优势;对于薄弱的部分进行补充，避免成为个人能力短板。比如，时态是英语知识中非常重要的板块，假如有的学生在时态这个板块一直表现得不是很好，那么教师就可以为其设计一个针对时态的学习材料包，将一般现在时、现在进行时、现在完成时、一般过去时、过去进行时、过去完成时、一般将来时、将来进行时等八种时态都置放在一起，为学生进行异同点的区分和辨析，从结构构成到时态场景等多方面为学生进行细致化教学，可以微课特辑的方式呈现出来。学生在课后的时间里，可以利用这个材料包来进行强化学习，并与教师形成有效的互动。通过这种精准的查缺补漏，学生可以得到适配于个人学习需求的教学资源。

（三）课外资源拓展教学策略

课外资源拓展教学策略，指的是教师可以根据教材内容的关联知识点或者文化背景来进行有关内容的补充。以译林版九年级《Teenage problems》为例，这个单元介绍的是青少年遇到的问题，这是一个非常容易引起共鸣的话题。但是由于中西方在教育体制和课程设计上等有不少的区别，可能中国青少年遇到的问题与西方青少年遇到的问题有一样的也有不一样的，教师就可以对这个文化点进行课外内容的补充，借助于大数据的力量进行分析，将更多的文化内容共享到班级平台上;同时鼓励学生们在线上或者线下对这部分内容进行探讨，让英语学习从表面的知识点深入到内在的文化背景中，加深学生对英语的理解和认知。

三、结语

英语作为人文类学科，其学习方式非常灵活和多样，学生对语言的感知能力和应用能力也各不相同。如果可以得到更契合于个人实际的教学指导无疑会有助于学生提升英语能力，而这恰恰是大数据的优势。因此，教师可以从多个角度入手，采用多样化的策略，来开展精准化英语教学，帮助学生实现更好的发展。

参考文献：

[1]邵春兰.大数据下精准初中英语教学策略[J].名师在线，2019（30）：53-54.

[2]张丽.大数据背景下的初中英语课堂教学[J].新课程：上，2014（9）：110-111.

责任编辑：黄大灿