提高小学低段班级管理的策略

李娜

摘要：作為班主任，良好的班级管理是开展一切教育教学活动的前提，良好的班级管理可以打造出和谐上进的班级氛围，为学生创造良好的生活和学习环境，相反班级管理出现问题，则会引发一连串的问题，严重影响教师的职业信心和学生的全面发展。

关键词：班级管理 学生 班主任

本文以小学1-3年级阶段为主要论述对象，这一阶段的学生刚从幼儿园升入小学，无论从心理变化还是学习态度的都有很大的变化，班主任作为学生在校的“大家长”，而且又是在学生建立人生观和价值观的重要时刻，需要把握好这一时期对于学生的管理工作，在开始就逐步建立良好的班级环境，为升入高年级打好基础。

班级管理离不开三个主体，学生、教师、家长。任何方面处理不好，出现问题，都会直接影响班级管理的效果，本文也是从这三个方面分别来阐述一些工作中总结到的经验。

一、学生的管理

1.爱子如生，有“技”可循

刚当老师的时候经常听到爱生如子这个说法，总觉得很夸张，严格管理学生，抓好学生成绩应该才是符合学校和家长要求的好老师，但是后来我发现对于学生而言，他们的内心是非常敏感的，老师是否喜欢自己，他们是能很敏感的感受到的，而且会直白地反应在自己与老师日常的相处中。如果班主任对学生一味的严格要求，只会让学生感到压抑和厌烦，久而久之就会和教师产生隔阂，相处都会艰难更谈何管理。

爱生如子应该是保护和理解，让学生感受到老师对他的关心，而不只是每天盯着自己的错误不放，或者以成绩和表现来决定对他的态度。作为班主任，多与学生沟通一定是一个让学生快速对你产生好感的方法，而且多用疑问句开头，让学生展现自己的“博才”，他们会对你产生极大的沟通乐趣，好感倍增。

当然对于以上的方法是拉进个别学生的方法，而对于整个班级老师就需要通过提升自己的个人魅力和融合学生的普遍喜好为切入点。低段学生正是从无意注意到随意注意的转变中，想要学生“听命与你”就需要引起他们的兴趣，教条主义是完全行不通的。在管理的过程中一定要注意保护学生的自尊，现在的孩子在家多是在父母长辈的宠爱下长大的，自尊感极强，受挫能力弱，对于教师的公开直面的批评往往是反应很强烈的，如果表扬在人前，批评在人后，学生往往也更容易接受一些。

2.树立规矩，明确界限

“无规矩，不成方圆。”对于刚入学的学生而言，首先班主任一定要建立的就是规则意识，让学生明确上下学的时间，听见铃声及时回班，做好课前的准备、上课坐姿要端正等等细节上的要求都要跟学生明确。同时可以将这些规则进行分类，比如上课的规则，课间的要求，饮食的规则，到校放学的规则，最好利用开学第一课来专门强调你的这些班规内容。低段学生处于“他律”的阶段对于老师的权威尚处于服从的阶段，因此老师说过的要求就会被他们当做“圣旨”一样挂在嘴边，作为老师一定要把握好你“当权”的时刻，给学生很好的树立规则。为了方便学生尽早掌握这些班规，可以把班规打印出来张贴在教室入口的墙壁上，对于天生好奇的小孩子而言，这是一个很好的提醒。

同时不要忽略少量多次这个原则，每天利用早读的十分钟，对学生进行总结教育，回顾前一天班里做的好的人和事，哪些做的不好的，进行分析，大家共谋方法，如何改善，这样的每日总结，会让班规更加深入人心。学生就在每日的耳濡沫染中明确了班级的要求。

低段学生由于认知水平有限，老师的指令和要求一定要简单细致，让学生一听就明白，作为新老师很容易陷入这样的困惑之中，我说的已经很清楚了，为什么学生还是做的一塌糊涂，其实老师是习惯了自己成人的思维模式，对于低段学生来说，是很难清楚把控的，所以一定要讲要简练，不需要进行大脑二次加工的指令最好。随着学生的年级增长，可以逐步增加长难句的指导。

3.表象非实，另有缘由

在每个班级中都有几个与众不同的学生，他们是班级的焦点，总是能引起学生和任课老师的注意，但造成的原因却各有不同，有的是机体因素，比如多动症。而更多的则是心理因素，马斯洛的需要层次理论中就提到人的需求可以分为生长性和缺失性需要，这部分同学的生长性需要往往没有得到满足，缺失性需要包括归属与爱、尊重、自我实现这些方面。有些孩子在家庭里得不到应有的关注，或者说家长对孩子放任自流，因此学生需要通过各种违规的方式来获得别人的关注，还有的同学不懂与人交往，不能融入班集体中，找不到“小团体”来接纳自己，找不到自己的归属感。如果跟根据需要层次理论找出“刺头”学生的问题源头，学生不良的行为也就找到了解决的依据。

4.制定清单，责任到人

班级管理一定不能是班主任一个人的事情，要充分发挥学生的作用，魏书生说过班级一定要做到“人人有事做，事事有人做”，班级任务细分到每个人，比如开关灯、书桌整理，任务固定到具体的人，而且每人只负责一项工作，任务量具体明确，所选择的任务一定要简单对于低段学生而言太多难度和安全隐患的。

因为每个人都在为这个班级操心，有些细心的学生甚至比班主任更上心，让这个班级管理更加有序，运行良好。通过任务的合理分配，这样就不会出现让所有工作都压在班主任身上，班主任的精力得到了节省，也可以更好的班级事务的其他地方下功夫。当然作为班主任也要及时肯定这些默默操心的小帮手，只要做的好就及时肯定孩子们。在不断的肯定中，也会提高学生的自信水平，扩展他们对于其他事情的信心。

如果在任务管理中教师发现学生的方法或者对任务的执行不够的时候可以先给学生提出改正的建议，最好亲身示范给学生如何做，这样会有利于学生更好的完成。对于完成程度不好的学生可以根据情况进行适度调整，但一定不要涉及太多的人员调整，因为学生习惯一个任务是需要一定的时间的，频繁的更换任务内容会让学生混乱不知道自己该干什么。总之，明确、简单，重复是制定任务清单的三要素，缺一不可。

5.安全教育，常抓不懈

对于任何学校而言，安全二字都是悬在头上的利剑，每个孩子都是家庭的核心，一旦学生出现问题，学校和教师都难以平安度过，所以安全永远是第一位的，安全问题一定要从预防抓起。而对于低段学生而言，安全却往往是班主任最头疼的问题。主要出现以下几个方面：学生安全意识单薄，人际交往能力差，校内安全隐患，以及意外情况。针对这几种情况，可以通过这几个方法来尝试预防安全问题。

第一，常规灌输安全意识，安全的内容决不能局限于校内安全，很多老师会有一个误区，认为抓好校内安全，学生不在校内出事就与自己无关了，然而学生只要出现安全问题不论校内校外都会归结为学校教育不到位，就像泾阳失踪的11岁男孩遇害的事情，大家除了惋惜，也有人质疑学校教育是否到位，是否教给学生提高警惕的必要性。所以无论是为了学生的长远发展还是班主任自己的责任划分，都要给学生做好全面的安全教育。

对于学生进行安全意识的培养时，可以分专项来进行，比如校内安全、交通安全、夏季防溺水、传染病预防等。必要时可以借助动画让学生来了解这些安全知识，现在网络上有很多儿童安全知识的动画片，色彩明艳，内容活泼，很吸引学生的注意，而且比教师单纯的讲解更有趣生动，让学生能够看到安全问题发生后自己会如何，代入感很强，学生也会在头脑中留下深刻的印象。

对于低段的学生，班主任一定要记住“常抓不懈”这个词，班主任最明显的感受就是你说过的事情孩子很快就会抛在脑后，尤其是他们在肆意玩耍的时候更是容易忘记一切规则，作为班主任不可能每天盯着所有学生，最好分方法只有每天吹“耳旁风”，不断提醒学生注意安全，做事当心，有任何大动作之前先看看周围有没有人，学会保护自己和周围的人。只有这样不断的提醒，才能慢慢让他们开始注意自己的行为是否会有伤害别人的可能。

第二，人际交往技能的引导。低段的学生处于自我中心阶段，再加上家里的宠爱，很多孩子是不懂与别人相处的，跟别人沟通是不会清楚的表达自己的意愿，也不懂得别人愿意与自己玩耍，一味的按照自己的想法来，这个时候矛盾就会出现，随之就是争吵，对于男孩来说可能就是打架的问题。个人认为对学生的沟通和共情能力一定要着重培养，这对他们一生来说都是会受益的能力。我会在班级内给孩子看一些关于情绪管理的绘本内容，告诉学生如果心中有什么对对方不满意的地方，平静的说出来，大胆的表达自己的想法，也认真听取对方的反馈，如果对方无意，学会大度，如果对方不知悔改，学会保护自己，不要继续争吵激化矛盾。让学生懂得自己的行为不是随心所欲，而是有家长和老师在分担，要学会体谅别人。

二、家长方面

1.选对帮手，省时省力

家长在低段教育的参与率是最高的，从一年级刚入校时就达到了峰值，因此在一年级刚开学的时候一定要把握好第一次与家长见面的机会，充分了解学生的家庭结构、学生的特殊体质、性格特点等，这些信息都会对你管理一个全新的班级有很大的用处，最好能将这些内容根据学生名单一一记录下来。经过第一轮初步的了解，你對学生就会有一个大致的了解，对起始阶段的家委会和班干部的选择会有很大帮助。家委会是各班家长代表参与学校各项事务的家长组织，校服的选择、家庭教育活动、参与学校活动等都是家委会的工作内容，家长能力和精力是否允许都是需要班主任亲自接触后才能真正判断出来的。小学阶段活动在整个义务教育阶段最丰富的，如果只靠班主任的力量是很难完成的，得力的家委会会是班主任工作的好助手，用众人的力量来协助完成活动，省时省力。

2.沟通到位，达成共识

在与家长沟通的时候肯定会发生分歧，与家长的分歧没有合理解决很容易给教师个人带来很多麻烦。以个人的感受而言，与家长沟通时一定要让家长充分提出诉求，先让家长“一吐为快”，等对方的想法完全吐露之后，情绪稳定以后，再提出你的看法，始终要保持自己情绪上的稳定，这是保证沟通继续进行的前提，对争议事件和学生不要轻易评价，只陈述事实，找到分歧点与家长进行沟通，而且站位要统一，在沟通时要跟学生家长强调你们的出发点都是为了学生，不让家长站在对立面来进行沟通，这样家长也更容易从心理上不会产生排斥心理。

三、班主任方面

1.细心观察，取长补短

对于每位班主任来说都有自己独到的管理方式，在校内一定要留意其他班级的动向，哪个班级在活动中有不一样的地方，哪些班级里又增添了新玩意，作为班主任一定要博采众长，通过学习别人的经验来不断提高自己的管理能力，最终形成自己管理的体系。当然不是每个班主任都是大公无私愿意与他人分享的，作为“学徒”的我们一定要自己学会观察，在平时可以在集会、活动、上课时候观察自己班级学生和其他班级的差异，找出不同之处，再好好进行分析原因也许就很明显了。

2.利用资源，加强学习

作为新晋班主任除了从实践获取管理灵感以外，更重要的要从经典中找寻力量，无论是国内外的教育家，只要是与班级管理相关的著作都可以认真拜读，因为经典一定是很多人都认可且有效的，是通过这些教育大家的亲身经历而总结出来的真谛，会让新班主任少走很多弯路。

对于老教师而言，学习也是很有必要的。终身学习是时下流行的一股风潮，尤其对于教书育人的教师而言，终身学习更是必备的要求，学生在变，管理的方式也得跟着变，许多老教师在遇到职业瓶颈期的时候就会产生很强烈的职业倦怠，在工作上难以求得更大的上升空间，在教学上又觉得已经对教授的知识了如指掌，这样的心态很难再有上进的动力，长此以往就会形成老教师不如新教师认真的印象。无论是对教师还是学生都是极其不利的，当然如何打破教师的职业倦怠是一个专门的话题，这里不在赘述，但是对于学习我认为是非常有必要的，无论你是否是教师，只要你与这个世界接轨，就需要不断的学习新的事物。

3.发掘自身，展现魅力

这里的魅力指的就是班主任的个人魅力，学生都有很强的向师性，老师的个人魅力越大向师性越强。个人魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。“修身养性”也成为了班主任的必修课，在平时工作之余也要积极培养自己的兴趣爱好，让学生从老师的身上看到“真、善、美”的影子，播撒美，这样的老师就已经很成功了。育人先育己，桃李自芬芳。

总而言之，低段的班级管理可以看做是在每日细碎的生活里寻找规整的线索，作为班主任一定要在工作中时刻梳理好自己，在工作中总结，在学习中感悟，理论与实践缺一不可，有人说班主任是一项及其锻炼人的工作，可能就是因为这个职位需要老师付出更多的心血和精力才能呈现出班级内积极向上，有条不紊的状态。当然以上只是班主任工作中及其微小的缩影，在班主任管理方便还有很多可以挖掘的内容。