问题情境在初中道德与法治课程中的创设价值

李润根

摘要：在初中道德与法治课程中通过教师对问题的设计创设出的问题情境，能够真正使学生的学习更加主动，明确其主体地位，使其在自主学习活动中使深度学习成为可能，切实推动学生学习素养的提高。由此可见，问题情境在初中道德与法治课程中有着十分重要且多元的创设价值，为了真正使教师创设出的问题情境实现其本身的教育价值，教师应该在教学实践中切实对课堂中不同阶段的问题设计方式进行具体的分析，并结合其实际应用特征做好不同环节价值的分析工作，以此为后续教师的问题情境创设提供核心导向。

关键词：初中道德与法治;问题情境;创设价值

问题是课堂中教师常常用来引导学生探究与思考的教学载体，通过提出问题的方式，学生能够在探索问题答案的过程中进行自主思考、独立探究，真正在这一过程中体验知识从无到有的整个自主学习过程，由此在完成问题解答的同时，实现对知识理解的深化，并切实提高学生的自主学习能力。在素质教育改革背景下，为了建成自主学习课堂，教师更应发挥出问题的引导优势，在教学中通过创设问题系统的方式，使问题能够形成更完整的教学情境，在整体课堂中以问题形式串联学生的自主学习活动，最终真正使学生的自主性得到最大化地提升，以此切实促进学生学习素养的提高。在初中道德与法治教学中，教师应就问题情境创设的具体价值进行分析活动，为后续的问题设计提供重要的导向。

一、设下悬念，激发课堂参与兴趣

导入阶段是一堂课程的起点，在教学中重视导入阶段的作用并做好课程导入活动，将为学生课程学习起到抛砖引玉的重要作用，真正为学生后续课堂学习效率的提高打下重要基础。而通过教师在导入教学设计环节之中构建问题情境，合理地设置以问题为主的导入机制，则有利于通过问题的启发性设下教学悬念，切实激发学生的课堂参与兴趣，使学生能够更为积极地参与到后续的课程学习活动之中，真正为学生的学习效率提高提供主观驱动力。

例如在《情绪的管理》这一课的教学中，为了使学生对情绪的调节方法产生积极的探究欲望，从而积极地参与到后续的课程之中，教师可以首先结合学生的认知基础设计具有信息差的启发性问题，以此构建导入问题情境，引导学生通过结合教材对问题的思考产生对情绪调节方法的新的疑惑。这一疑惑将成为驱动学生参与到课程学习中的重要驱动力，使学生真正以积极的态度参与到后续的课程学习之中，真正发挥出问题情境激发学生学习兴趣的作用，为学生课堂学习效率的提高打下重要基础。

二、支架引导，提高自主探究質量

想要建成自主学习课堂，教师还需要切实推动学生掌握具体的学习方法，以此使学生能够在教学活动中更加有目的地开展学习活动，从而实现自主探究质量的提高。在初中道德与法治教学中，教师可以通过问题情境的构建为学生设置探究支架，以此强化课堂中教师教学活动的引导作用，真正使学生在探究中体验科学的探究方法，为其未来课程中的自主探究提供方法支撑。

例如在《国家好，大家才会好》这一课的教学中，教师应该首先提出基础问题，使学生能够在问题的引导下对教材中的内容进行自主阅读，从而通过关键信息的整理提取出国家利益和人民利益之间的关系等基础性的问题，为学生课堂知识的理解活动打下认知基础。而后，教师应结合基础内容提出更深层次的问题，引导学生对国家核心利益的基本内容等具有难度的概念进行独立思考，在基础认知上丰富学生的认知能力。通过教师问题情境下问题系统的构建，学生能够真正以问题为支撑展开层层递进式的探究活动，最终使其以更高的质量深化对课堂教学内容的理解，并在实践中掌握具体方法，为其未来的自主学习活动打下重要基础。

三、延伸探究，启发生活应用思考

在问题情境的构建教学模式下，教师还应适当对问题设计模式进行延伸，使其能够回归到学生的生活环境之中，引导学生对问题进行延伸性地思考。这要求教师在打造问题系统的过程中始终以联系性观点看待教学内容与知识之间的联系，从而启发学生对知识的生活应用模式进行思考，最终实现推动学生知识应用素养提高的教学目标。

例如在《正视发展挑战》这一课的教学中，教师可以将时事新闻资源延伸性地应用在教学环节之中，以此提高课堂教学资源的生活性，并基于时事资源提出教学问题，构建同样具有生活性的问题情境，使学生对现阶段生活中发展的机遇与挑战进行思考。这一延伸性问题能够使学生真正将所学的内容应用到生活环境之中，结合具体的生活资源完成思考活动，以此在深化学生对知识的认知的同时，切实强化了学生的知识应用意识，真正驱使学生在生活中尝试利用道德与法治知识看待问题，促进了学生知识应用素养的提高。

在初中道德与法治教学中通过对问题情境创设价值的分析，教师能够更清晰问题情境在教学中的引导意义，从而使问题的设计能够始终指向其本身的教育价值，最终打造出目标一致的课堂问题系统，切实从整体串联学生的自主学习活动，最大化提高学生的学习素养。

参考文献：

[1]曹新忠.创设问题情境，启发学生思维——以初中道德与法治教学为例[J].读写算，2020（30）.

[2]原爱美.核心素养下问题情境在初中道德与法治课堂上的应用[J].考试周刊，2019（1）.