浅谈微课技术在小学美术课堂教学中的有效运用

摘要：微课技术是信息时代的产物，作为一种独特的教学方式，与传统教学相比它能够在无形中利用信息技术拓宽学生的美术视野、有效的解决教学重难点，发展学生的动手操作能力和创造能力，为小学美术教育带来崭新的一面。

关键词：微课技术;小学美术课堂;有效运用

随着现代科技与网络技术的不断发展，教学方式呈现多元化。微课，继承了传统面对面教学的优点，并以短小精炼、主题鲜明、生动有趣的特征被广泛运用到教学中，更是得到了广大教师与学生的喜爱和关注。可以说，微课的运用，对小学美术教学新模式的探索起到了推动作用。

一、微课在小学美术教学中的探究

1.微课顺应美术课程改革的要求

《义务教育美术课程标准》中指出“当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。”微课与传统美术课程相比更具有综合性，微课集信息、美术、音乐、科学等多种学科知识为一体，能多方面培养学生的能力，促进学生的发展。因此，在小学美术教学中利用微课教学有利于向素质教育的转变，顺应课程改革的要求。

2.微课提高了美术课堂的效率

微课作为一种全新的教学手段，主要借助视频为主要媒介进行相关教学内容的展示，给学生留下了深刻的印象，极大地激发了学生的创作兴趣，引起他们想要学习本节课内容。教师利用微课解决教学重难点后，把大部分时间留给学生，让学生自主探究，大大提高了课堂效率，同时也提高了学生自主创作的能力。

二、微课技术在小学美术教学中的运用

1.微课在小学美术“造型·表现”学习领域的运用

“造型·表现”不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生生活、重视学生在活动中参与和探究的过程，利用现代信息技术的同时，以微课为媒介展开小组讨论、师生互动等多元化的教学手段，在充分发挥学生主观能动性与主体性的同时，尽可能多的遵循简单、新颖、明确的特点进行教学应用，有的放矢地完成各项美术学习任务。

例如在四年级色彩课《生活中的暖色》《生活中的冷色》的学习过程中，结合学生的实际生活来进行相关的微课教学软件设计，并以小组合作方式对色彩的分类和应用进行探讨，从生活实例的角度来进行创作。如夏天绿油油的草地和秋天漫山火红的树叶，强调色彩冷暖能带给我们不同的感受，同时根据小组讨论、探究来进行艺术创作，体验造型乐趣。

2.微课在小学美术“设计·应用”学习领域的运用

对于一节美术课而言其成功与否，主要在于学生是否能够对本课重难点进行自主探究、理解与突破。在传统的“设计·应用”课里，教师为解决教学重难点，通常会用大量时间讲解，导致学生动手设计时间过短，学习效果甚微。因此在“设计·应用”学习领域中，教师便可以通过微课的方式进行讲授，将一些看似难以解决、乏味的教学内容变得更加生动、立体，从根本上消除学生的疑惑，最终实现既定教学目标的实现。

如在三年级《爬升玩具》一课中，利用微课视频示范爬升玩具基本制作方法，吸引学生学习兴趣，并在视频最后提出问题，玩具在爬升过程中如何保持平衡，学生自主探究并汇报研究结果，最后再次出示微课解决问题，有效的解决了教学重难点，大大提高了课堂教学效率。

3.微课在小学美术“欣赏·评述”学习领域的运用

对于小学生来说，兴趣是他们学习最大的动力，在传统的小学美术欣赏课中，教师经常没有课堂铺垫，直接开展教学，教学内容和教学模式也非常的陈旧，通常是先进行大篇幅的图片欣赏，然后让学生自行的绘制一幅作品，这种落后的小学美术教学方式，会降低美术的趣味性，学生在课堂中会表现的非常消极，学习兴致不高，久而久之，学生会彻底失去对小学美术教学的兴趣，对课堂教学的顺利进行和学生的成长都会产生严重的影响。为了扭转传统小学美术教学模式中存在的弊端，利用微课进行辅助教学，让学生对美术学习产生浓厚的兴趣，为学生美术素养的提升打下一个良好的基础。

如在四年级美术《飞天》一课中，利用微课走进飞天的世界，向学生展示各式各样的飞天造型，并讲述这些造型背后的故事，营造了一个良好美术学习氛围，拓展学生视野，开阔学生思维，激发学生兴趣，为接下来的教学创造一个良好的前提条件。

4.微课在小学美术“综合·探索”学习领域的运用

新课标要求“综合·探索”学习领域要融美术各学习领域为一体、美术与其他学科相综合、美术与现实社会相联系，这就要求教师改变思维定势，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的课程。基于课堂时间、空间的限制，微课在本学习领域起到了重要作用。

如在二年级美术《过春节》一课中，利用微课了解各地有关春节的知识和习俗，并以古诗配乐，将学生置身于几千年前古人欢庆春节时的场景，培养学生民族自豪感，最后小组合作以剪纸、绘画、手工等形式，共同完成欢庆春节的展示活动。

三、微课技术在小学美术教学中存在的问题

1.微课技术在教学中教与学的严重脱节。微课教学过程中，教师多以创新有趣的教学内容为中心，以教师为中心，一味的认为学生观看即能学会，没有考虑学生的身心发展水平，往往忽视了对学生的学习能力、审美情操的培养和提高。因此，小学美术教师在微课技术使用中要注重教与学的有效结合，努力提高微课技术在小学美术课堂上使用的的效率与效益。

2.小學美术教师的信息化素养不高。微课技术作为新时代新媒体技术的产物，很多小学美术教师的信息技术水平、网络技能相对较低，甚至有的教师对微课教学存在偏见，怀有抵触情绪，不愿意花时间去钻研。针对小学美术教师学习微课软件的方式来看，25%的小学美术教师表示参加过专门的新媒体技术培训，13%的小学美术教师通过网络视频教程来学习，58%的小学美术教师习惯向信息技术教师请教，14%的小学美术教师选择自己摸索探究。

总之，微课是时代进步的产物，在小学美术教学中具有重要的和不可替代的作用，根据学生的实际情况合理运用微课技术，因材施教，让学生在现代媒体教学中培养自己的兴趣爱好和审美素养，让微课技术在小学美术课堂中焕发出新的活力，真正满足社会与学生自身的发展需要。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部：《义务教育美术课程标准》，北京师范大学出版集团，2011年

2.李梅：《“微课”区域教育信息资源发展的新趋势》[J]，新美术： 教研，2018

作者简介：李姝熹（1990-） 女，民族：汉，籍贯：吉林省长春市，学历：大学本科，研究方向：美术教育。