解读小学语文教学如何培养学生的阅读能力

邹倩

摘要：利用阅读活动可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识。另外，还能为学生阅读与写作能力的提升奠定基础，推动学生各个方面的共同发展。因此，在具体阅读教学中，为了实现学生阅读能力的培养，教师可以创建良好的阅读环境，加强多媒体的运用，指导学生正确阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，更好地感悟文章的中心思想，为学生更好地发展创造条件。基于此，以下对解读小学语文教学如何培养学生的阅读能力进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文教学;学生阅读能力;培养策略

引言

阅读在语文试卷中占有很多分值，因此阅读教学一直是家长和学校关心的重点。阅读对于学生来说也有很重要的意义，不仅可以提高学生的知识水平，而且可以帮助他们积累写作素材、提高写作水平，真正实现以读促写。但是在小学语文阅读教学中仍然存在很多问题，教师应该针对这些问题做出具体讨论，引入新型的教学模式和观念制定相应的解决策略，实现学生的全面发展。

一、创设适宜的阅读情境，激发语文阅读兴趣

教师要设计出详细的教学方案，制定出多元化的教学内容，使小学生在实践学习过程中创新学科思维，培养学习兴趣，掌握阅读技能，进而全面增强小学生的语文学科阅读核心素养。教师通过创设适宜的阅读情境来培养学生的阅读兴趣，使学生在阅读过程中准确掌握阅读学习方法和技巧，把握阅读文本的情感脉络，进而增强自身的阅读综合能力。例如，在学习部编版小学语文课文《找春天》时，首先，教师运用多媒体展示春天的图片，吸引小学生的视觉感官;再结合声音素材，让小学生的听觉被激活。然后，教师运用与《找春天》内容相符的故事进行教学导入，让小学生的阅读兴趣被充分调动起来，跟随教师的教学节奏融入语文课文阅读活动中，使小学生在浓厚的课堂阅读氛围中感受语文阅读的乐趣和魅力，充分践行“在乐中读、在读中悟”，进而帮助学生充分掌握文本中的情感脉络、叙事手法、结构立意等，全面提高小学生的语文阅读能力。

二、指导学生正确阅读，培养学生阅读习惯

在指导学生阅读的过程中，由于阅读方法较为抽象，教师很难将其直接展示给学生。基于此，在课堂上，教师可以引导学生进行正确的阅读，利用一系列问题，让学生在积极探索答案的过程中逐渐形成正确的阅读习惯。探寻答案的过程，同样是学生进行自我体验的途径，对学生阅读能力的提高具有积极的促进作用。例如，在学习《池子与河流》时，教师可以组织学生先整体阅读一遍文章，对故事内容有大致的了解。之后，教师可以布置问题，如池子与河流分别持有怎样的观点呢？然后让学生在问题的引导下再对文章内容进行精读。教师也可提一些深入的问题，如这首诗歌想告诉我们什么人生道理呢？之后留给学生一定的时间，让学生在生活经验的基础上阐述自身的感受。这种方式能够让学生更深入地了解汉语知识，养成正确的阅读习惯，进一步提高阅读能力，并增强人生感悟，继而促进学生阅读水平的提高。

三、明确学生的主体地位，培养学生的自主阅读能力

教育改革明确提出学生在課堂中应该居于主体地位，因此在开展阅读教学时，应该从学生的角度出发，教师在设计教学方案时应该考虑学生的主体性，明确自己在课堂中只是学生的引导者和指导者的角色，让学生在迷茫时找到正确的思路，而不应该像过去一样直接给学生灌输固定的思维方式。因为在阅读中学习的主体是学生，教师应该避免传统的方式，让学生在阅读中发挥自己的主体地位，拥有主观能动性。例如，教师在教授人教版三年级上册《金色的草地》一课时，文章主要讲述兄弟俩在草地上玩耍，作者发现了会变色的草地和草地变色的原因。学生在阅读文章时会在脑海中想象金色的草地是什么样子的，此时教师可以给学生布置任务，让他们在有阳光照射时去操场看草地，去户外采摘蒲公英，这样学生就可以更加真实地了解文章中描述的内容，之后让学生用一段话描写一下金色的草地，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以让他们进行自主探究、学习。

四、重视对学生课外阅读的指导

当前在小学语文阅读教学中，教师很少关注学生的课外阅读，不仅很少进行指导，而且对学生开展课外阅读的态度也非常微妙。一方面教师希望学生增加阅读量，扩大知识范围，提高阅读能力，另一方面教师又不希望学生因为阅读课外材料浪费大量时间，影响正常的语文学习，毕竟与课文相比，课外阅读材料的吸引力更大，学生很容易深陷其中，进而占用学习时间。其实这个问题很好解决，首先教师要鼓励学生尽量扩大阅读量，树立多读书的意识;其次，教师可以有针对性地推荐阅读材料，并要求学生在规定时间内完成材料阅读;然后，教师要及时关注学生的阅读过程，对学生不理解的内容、情节进行解释说明，提高学生的阅读体验;最后，就是定期组织学生进行阅读交流会。

结束语

小学语文老师应当着重培养学生的阅读能力，对于阅读能力培养过程中出现的问题要深入研究并进行对应的改善，如此才能使提高阅读能力落实到学生的日常教育之中。现代教育工作者要对新教改内容有所了解，对学生在全面素质教育方面的缺陷要积极改正，要从学生的角度去想问题，对于业绩考核的重视度要低于学生自身提升的重要性，只有这样才能在自身的教育中更好地增强学生的综合素质，更好地为我国培养栋梁之材。

参考文献

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