核心素养视角下的初中数学深度学习措施探究

杨敏

摘要：初中大部分文化知识的学习阵地还是以教室为主要对象，是给学生讲授知识和培养学习核心素养的重要方式。要想在核心素养的视角下让学生对数学进行深度学习，将不再局限于只是培养学生的文化知识，最主要的是培养学生在自己原有的知识体系中进行深度理解和构思，教师也应该和学生多点互动交流，一起讨论课本中的重点和难点。核心素养视角下进行深度学习的数学教学课堂主要应该表现在：学校能给教师提供优质的教学资源，教师需要因材施教，将学生的学习放在第一位，培养学生进行深度学习为主;教师还应该多加观察学生的学习状态，与学生多些交流沟通，同时帮助他们进行深度学习。本文主要分析核心素养视角下的初中数学深度学习措施探究。

关键词：核心素养;初中数学;深度学习;方法探究

引言

核心素养视域下初中数学教学呈现整合性、深刻性与全面性兼具的特征。深度学习可以在学生思维活动与课程知识点之间搭建紧密联系的桥梁，将零散、碎片化知识点归总为一个整体，将单一的知识学习转化为整体性的探究，从更深的层次揭露数学本质，渗透数学思想方法，培养学生数学核心素养。

一、我国初中数学教学的不足

（一）陈旧的教学模式

教师“灌输式”的教学，学生“被动式”的教学模式是我国从古至今的传统模式，在这种学习模式下之下，学生缺乏实践创新学习的机会，也降低了一些自主学习的能力。这样的教学课堂不仅给教师带来一些教学压力和身体压力，还会让学生养成依赖性学习的习惯。所以相对于国外的一些开放性的教学课堂，我国的学生大多没有自己的创新意识。处于初中学习阶段的学生，正处于发展自己自主创新意识的关键时期，教师应该适当改善教学模式，让学生更多地在课堂中“动起来”，去锻炼他们的思维思考能力。

（二）不活跃的课堂氛围

现如今的初中数学教学课堂上都是老师安排学生把数学书上的习题自己做一遍，然后把计算中需要记住的公式写在黑板上或者口头表述一下，最后学生看着老师所写的内容依葫芦画瓢地做题目。这样缺少互动的数学教学课堂不仅对学生的学习成绩提高没有任何帮助，还完全不能锻炼数学思维，甚至会影响学生上数学课时的情绪与学习热情，让学生产生严重的厌学情绪，以至于达不到现代化教学的目的。

（三）教师没能有效引导

学生在学校接受初中数学教育的时候，学校与教师应该对学生学习能力的综合发展同时兼顾，不能仅仅只在乎学生单科的学习情况。在学生接受知识的时候，也应该给他们灌输正确的学习方法和学习理念。当然这个不仅仅是学校和教师的问题，是整个教育风气的问题，都是以通过提升学生成绩来实现他们所认为的教育的目的，从而忘记了数学其实是非常重要的一门“学科”。

二、初中教学核心素养视域下深度学习措施

（一）注重概念落实，巩固教学基础

有效学习是深度学习的基础，也是尊重学生的表现。教师要时刻关注学生的学习状态，侧重培养学生的数学逻辑推理能力。由于初中数学知识体系与逻辑思维息息相关，所以偏重于逻辑方面的教学可能会影响学生的认知基础，导致形象思维方面学生的认知不足。如教师在教学中对学生的关注又不够具体，则学生对数学概念的理解就会有所困难。如在“平行四边形”的学习中，学生对平行线的理解是两条线永不相交，认识两组对边分别平行则是基于对平行线的认知基础上，属于形象的思维状态，这种思维状态会对学生学习其他知识造成一定的影响，如后期解决平行四边形的问题时，学生就会因为已学的知识而形成思维局限，不敢轻易突破。如果教师能够在教学中重点培养学生的思维能力，可以列举学生身边的物体解读平行四边形的变化过程，以动态化的形式看到平行四边形角的变化，能够从定性的角度将变化作为定量，强化学生对平行四边形的认知，教师可以用数学用语引导学生，巩固在初中数学学习方面的基础知识。

（二）制定教学目标让学生进行深度学习

深度学习的主要环节就是教学目标以及教学具体内容和教学评价的设置。学生在深度学习的过程中感受数学知识的魅力，并在教师的带领下制定符合自己的阶段性目标。教学目标也是教学设计的一部分，为了给学生在数学课堂中设置一个精彩纷呈的教学设计，教师要先明确每一节课的教学目标。数学知识与其他理论较强的课程的最大的区别就是数学可以很好地锻炼学生的解题能力，使学生能够在课堂中利用自己的理性思維对问题展开探讨。学生对学习过程中出现的错误进行反思和思考，并对错题进行反复研究，最后才能熟练地解决实际问题。数学是一个熟练应用的课程，要把听和做良好地结合在一起，学生才能够做到学以致用。

（三）创设教学情境让学生更好地融入课堂氛围

创设教学情境是教师常用的教学方式。在初中课堂的教学情境中，教师只要先对每一课时的内容和结构有一个全面整体的把握，才能让学生更好地融入课堂中。数学的存在就是为了解决人们实际应用中的问题，所以，学生在接触数学知识时一定要联系生活实际。同时，为了锻炼学生的数学思维，教师要先明确学生的学习方式，让学生能够拥有一个正确的解题思路和解题方法。教师要让学生用数学的眼光看问题，培养学生对数学知识的实际应用能力，从而使学生能够通过教师的讲解和课堂活动拥有一个实际的真本领。

结束语

总的来说，对初中学生进行核心素养视角下的深度学习的教育，是需要教师在教育行业达到一定造诣的，但这也是教师需要坚持不懈去达到的教学任务。教育事业的改革并没有完全消除传统教学模式遗留下来的缺陷，一般的课堂教育仍然是教师“包办”大部分的内容，而学生只是被动地去接受教师传授的内容，这样每个学生学到的知识都是大同小异的，抑制了初中学生对自主学习能力的培养。

参考文献：

[1]张玉婷.基于提升学生核心素养的初中数学深度学习研究[J].数学大世界，2020（2）：80.

[2]王敏.初中数学深度学习的内涵及对策探讨[J].中学生数理化（教与学），2020（2）：60.