绘本让语文教学更加出彩

吴美娟

[摘 要]语文是实践性课程，应让学生在語文实践中体会、掌握运用语文的规律。绘本是学生喜闻乐见的一种读本。在语文教学中，教师应根据语文学科的特点以及学生的实际，将绘本和语文教学结合起来，引导学生借助绘本理解文本内容、提高习作水平。这样，不仅能激发学生的语文学习兴趣，而且能有效提高学生的语文素养。

[关键词]绘本;习作;语文要素

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）28-0041-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”那如何给学生创造语文实践的机会呢？近几年来，笔者就对绘本进行了研究，将绘本写作融入语文教学中，收到了理想的教学效果。

一、多角度探寻，找切入点

（一）基于学生的思维特点

儿童心理学认为：小学生的思维同时具有具体形象和抽象概括的成分。低年级学生的思维以具体形象为主;从中高年级开始，学生逐渐学会区分概念中本质的东西和非本质的东西、主要的东西和次要的东西，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。但是，这时的逻辑思维仍然离不开直接经验和感性认识，思维仍具有很大成分的具体形象性。因此，让学生用已有的学习经验和感兴趣的方式进行绘本写作，对语文教学来说无疑是有很大的帮助的。

（二）基于绘本的文本特点

何为“绘本”？百度百科是这样解释的：“顾名思义就是‘画出来的书，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。”绘本不仅是讲故事，让学生学习知识，而且能全面帮助学生建构精神世界，培养他们的多元智能，是国际公认的适合小学生阅读的图书。

（三）基于学生的学习特点

笔者曾对绘本阅读做过一次调查。调查以问卷的形式进行，以二到六年级的学生为调查对象。 结果显示，年级越低的学生对绘本阅读的兴趣越大。在阅读方式上，高年级的学生更多倾向选择一个人不声不响地看，低年级的学生则更喜欢很多人在一起看;对绘本的喜好程度，低年级的学生喜欢的比例大于高年级的学生。同时，调查还发现，低中高年级的学生都有相同的困惑。如，“你觉得影响你读课外书的最大障碍是什么？”大部分学生回答是“功课太多，没时间读”。“平时你哪方面的书读得比较多一点？”选项最多的是“学习辅导用书”。

可见，教师的态度和功课的压力是左右学生阅读倾向的一个重要原因。如果能将绘本写作和语文学习有效地结合起来，那么不仅能提高学生学习兴趣，而且能减轻学生的学业负担，促进学生学习能力的提高。

二、多途径实施，找融合点

（一）借助绘本理解课文内容

跟以往的教材相比，统编语文教材增加了很多的古诗词篇目。而古诗词特有的“诗中有画，画中有诗”特点，是绘本写作的一个较好的融合点。给古诗词配图，或根据图画来理解古诗词是前辈留给我们的一种有效、宝贵的经验。如，教学《暮江吟》这首古诗时， 对“瑟瑟”“可怜”这两个词的理解，虽然课本已有注释，如何让学生理解得更加鲜活？我放手让学生先根据自己的理解，画出古诗的意境;然后，让学生交流：“你画了什么？为什么要这样画？”这样，诗的意思和意境在绘本的写作和交流中逐渐清晰明了，教学难点迎刃而解。

除了古诗词教学，叙事类文章也可以借助绘本写作来理解。如，统编教材四年级上册的《牛和鹅》这篇文章，记叙了“我”在回家途中被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。其中，“我”被鹅追赶这个片段将鹅的神气十足、胆大妄为和“我”的狼狈不堪写得生动有趣。由于文章篇幅较长，两部分内容又互相交叉融合，所以学生理解起来是有点难度的。如果我们能借助绘本写作的形式，将两部分的内容用图文结合的方式对照起来阅读，就能使学生对课文的理解更加深入。

（二）借助绘本提高习作水平

语文新课程标准指出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。根据课文内容仿说或者仿写是读写结合的一种方式。而绘本写作是实施这一方式的有效途径。如，教学统编教材一年级上册《四季》这篇课文，如果仅让学生根据文章内容仿说或者仿写，那对一年级的学生来说是一定难度的。如果让学生先画出四季特有的景物，然后按照课文的句式进行仿说，那学生就会理解得更加深刻、透彻。这是对写作潜能的开发，为学生今后的写作打下良好的基础。

除了仿写，在习作中也可以借助绘本来指导学生的写作。如，统编教材四年级上册第四单元的习作主题是“我与         过一天”。教学时，我们可以让学生用绘本的形式来进行写作。先让学生画出遇到谁，一起去了哪里;然后在图画的边上写上说了些什么、做了些什么、发生了什么故事等。这种思维导图式的绘本不仅能激发学生的写作兴趣，而且帮助学生理清了习作的思路。

（三）借助绘本巩固单元要素

统编语文教科书是以人文主题和语文要素为双线组织阅读单元的。在单元复习时，如果我们能将单元主题和语文要素用绘本写作的形式来整理和呈现，就会收到意想不到的效果。这样的整理可以是学生的小组合作，也可以师生合作，有能力的学生也可以自己尝试完成。如，统编教材四年级下册的第四单元，人文主题是“我喜爱的动物”，安排了《猫》《母鸡》《白鹅》等几篇课文;语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的，写自己喜欢的动物。在复习时，我们可以让学生先画出猫、母鸡、白鹅，然后根据课文内容在图画边上配上介绍的文字，并进行展示交流。这样不仅能提高学生的概括能力，而且使学生进一步领悟课文的内涵，为习作做好准备。

（四）借助绘本完成亲子平台内容

统编教材设置了“和大人一起读”“快乐读书吧”等栏目，目的是让学生多阅读。教学时，教师可鼓励家长和孩子共同学习，并以绘本的形式完成栏目的要求，这样不仅能增进亲子交流，而且也让家长了解孩子的学习情况;然后，将家长和孩子共同完成的绘本作业展示在班级读书角中。在这样的亲子共读中，家长给予孩子更多的陪伴、关爱，孩子在家长的陪同下阅读更快乐。

（五）借助绘本积累表达

在教学时，教师可引导学生每周选择有明显特点的绘本，从画面到文字进行详细解读。如，《吉莉娅数星星》《母鸡萝丝去散步》《我的幸运一天》《今天运气怎么这么好》等绘本色彩明亮、构图精美、语言朴质、文字简洁，受到学生的欢迎。解读这些绘本，能促进学生对课文的理解，提高学生的表达能力。

绘本在语文教学中的运用绝不只是笔者以上所阐述的这几点。在教学中，只要我们认真研究，就能找到绘本与语文教学结合的有效途径，就能促进语文课堂教学质量的提升。

（责编 韦 雄）