体育游戏在初中体育教学中的应用分析

田亚芳

广元市利州区荣山初级中学

时至今日，体育游戏已经成为初中体育教学过程中重要的教学策略之一。这是因为体育游戏具有浓厚的趣味性，深受初中学生的喜爱，同时体育游戏的应用对于学生核心素养的成长以及全面发展具有积极的助推作用。故此，作为初中体育教师，就需要掌握正确的体育游戏应用策略，助力体育教学质量水平的增长。

一、当前初中体育教学中存在的问题

1.教学模式落后。

从目前情况来看，许多初中体育教师的教育观念依旧停留在传统模式中，传统教学模式表现出的机械性十分明显，不利于灵活多变体育课堂的构建。在传统教育模式的束缚下，学生往往处于被动接收的地位，在体育课堂上表现出的积极性不足。例如，初中体育教师会依据教学大纲和体育考试要求完成日常教学内容的设计，导致体育课堂整体的氛围不佳，且教学内容和学生体育学习需求之间存在较大差异，在这种情况下，初中生对于体育课堂的参与兴趣就会下降，自然缺少与师生之间的有效互动。除了教学模式落后之外，部分体育教师过多的注重体能训练以及技能训练，而缺少必要的理论知识补充，这也会在一定程度上限制学生在初中体育专业知识的掌握。

2.体育教育建设不足。

在传统教育观念的影响下，许多学校的教育建设投入多集中在重点考试科目领域。因此，传统文化课往往会获得较多的资源倾斜，而体育学科作为非重点考试科目，其所享受到的教育资源倾斜自然少之又少。教育资源投入的不足，就会严重影响体育各类基础设施的配备，并且对于体育课的师资力量也会产生一些影响，部分学校甚至是存在体育课教师身兼多个年级体育教学任务的情况,日常教学任务较为繁重,难以保证体育教学质量。除此之外，其他学科教师受到传统教育观念的影响，对于体育教学的重视程度不足，经常会因为各种原因而挤占体育课堂时间,严重影响体育教学任务的推进和完成，显然会对初中学生的核心素养培育产生影响。在上述因素的共同作用之下，致使初中阶段的体育教育建设水平低下,无法保证充足的体育教学课时，相较于其他传统文化课，体育课往往处于被忽视的地位，这不利于体育教学质量的保障。

3.教师的教学理念存在问题。

当代初中体育教学的开展，要求体育教师能够跟随时代发展步伐,不断创新教学内容以及教学形式。然而，受限于教师自身教学理念成就的影响，体育教师自身关于体育教学活动的理解并不深刻，而是停留在浅显的层次，教学进度难以保障。而部分区域的体育教师自身的专业素养不达标，无法保证初中体育教学质量。或者仅仅是为了学校方面的考核以及评优工作而展开体育教学，在日常教学过程中，缺少精力的投入以及创新的应用，呈现出放羊式管理，大多是限定学生的活动范围，并提供一些体育器材，让学生自由活动。这种教学方式显然无法帮助初中学生掌握正确的体育理论知识和相关技巧，学生的体育学科素养无法获得增长，影响其核心素养的形成，导致大量体育资源的浪费。

4.学生主观能动性较弱。

体育教学的开展离不开教师和学生双方的共同参与，而来自于学生方面的因素，同样也会影响到最终所呈现出的体育教学质量。首先是学生对于体育学习的主观能动性不足。造成该现象的原因在于学生缺少对于体育学科的正确认知，在参与体育教学活动过程中，表现出的态度不够积极，甚至部分学生对于体育活动的进行存在逃避的心理，即使教师有心活跃课堂氛围，也无法得到学生的回应。并且考虑到当代初中生大多为家中独生子女，家庭环境的影响也会导致其对于体育锻炼心态的变化，例如学生生长于过于宠溺的家庭环境中，缺少锻炼，更缺少对于磨难挫折的抵抗经验，在面对一些具有一定强度或者是竞争性的体育活动时就容易出现中途放弃的情况，耐力不足。在上述家庭环境中成长的学生也会逐渐形成以自我为中心的错误心理，难以融入集体，缺少和他人进行协作的技能。由此可见，来自于学生方面的因素同样会影响到初中体育教学质量。

二、体育游戏在初中体育教学中运用的具体策略

1.运用体育游戏，变革教学方式。

将体育游戏应用于初中体育教学过程中，能够对学生关于体育学习的主动性进行有效激发出，使其更加积极主动的参与的各种体育活动中,从而帮助学生更好的掌握各类体育锻炼技巧和核心技能。因此，作为体育教师就需要意识到体育游戏应用的积极意义。在日常教学过程中，就需要有意识的融入更多的体育游戏教学内容。例如采用双人乒乓球，两人三足比赛等具有趣味性的游戏内容。为了更好地体现体育游戏的应用价值，教师需要注重在教学模式方面的创新，强调在学生参与体育游戏的过程中主体地位的充分彰显。尤其是在设计体育游戏教学环节的过程中，需要充分聆听学生的意见，表现出对于学生意见的尊重。如此一来，也能够吸引学生充分参与到体育课堂过程中。同时需要对学生学习实情给予充分关注，依据学生的兴趣爱好，选择合适的体育游戏形式以及内容。此外，在运用体育游戏开展体育教学过程中，需要紧紧围绕学生体育核心素养培养这一目标。这就要求在引入体育游戏过程中关注应用时机把握，例如，可以在体育课堂的热身阶段引入体育游戏，能够有效避免热身阶段枯燥乏味感，改善学生的学习状态，更好地投入到后续的体育课堂中。或者也可以在体育课堂知识传授以及课后知识巩固阶段采用体育游戏，帮助学生完成体育理论知识的迁移和深化记忆，引导学生感知体育锻炼的乐趣所在。可见，为了保证体育游戏在体育教学中的良好应用，教师方面需要针对教学方式进行积极改进，大胆创新，并遵循培养学生核心素养这一目的的引导，关注学生的实际需求，充分尊重学生的意见，并保证学生在体育课堂上参与游戏的时间和环境。

2.加强学校体育教育建设。

高效的体育课堂构建自然离不开具有专业素养和良好教学水平的体育教师的支撑。体育教师自身的教学水平直接决定着初中体育教学成效。因此为了保证体育游戏能够有效融入初中体育课堂，针对教师的教育水平进行提升也显得十分必要，学校后面就需要有意识的重视学校体育建设投入。以人才引进和人才培养作为首要任务目标。在进行人才引进的过程中，需要遵循引进来和走出去相结合的原则，目的在于吸引更多具备专业知识以及核心技能的体育教育人才支撑起学校体育教学中，但另外也需要积极组织现有的体育教师队伍外出进行参观和学习，例如和专业体育院校达成合作，为学校体育教师提供深造和学习的机会，从而不断增强初中学校的体育建设力度。在该过程中，需要重视教育经费来源和用途的明确，保证专款专用，不断提高初中学校的体育基础设施水平。考虑到体育游戏的应用对于体育场所和器材有一定的要求，因此在日常教学过程中，学校方面需要加大关于体育设施的建设和维修力度，保证为学生提供的体育，健身以及锻炼器材的充足，为体育游戏的良好应用提供基础支持。作为体育教师，自身也需要严格要求自己，在日常教学之余，不断学习新的教育理念和方法，掌握更多将体育游戏融入体育课堂的技巧等。

3.激发学生学习能动性。

将体育游戏引入初中体育教学过程中，需要结合学生的兴趣爱好内容，才能够发挥体育游戏的积极作用，对学生的学习主动性进行激发。由此可见，针对学生的学习能动性进行激发，将成为体育游戏引入的重要目标。教师可以在体育课堂上组织学生共同观看一些体育转播赛事。或者是使用相关视频素材作为课件在体育课堂上进行使用，以此让学生感受到体育的魅力所在。这种教学形式的本质是让学生意识到体育精神的内涵，将体育课堂的教学效果延伸到对于学生意志品质的锻炼方面，服务于学生核心素养的增长。除了创新体育游戏的引入形式之外，也需要关注体育游戏应用的及时评价和总结，深化学生在参与体育游戏过程中的收获和感受，同时也能够帮助学生意识到自身在体育锻炼以及体育知识技能学习过程中存在的不足。

4.结合游戏模式，提升学生核心素养。

新的时代背景下，初中阶段的体育教学受到教育机制改革的影响，呈现出许多时代特征，这就要求初中体育教学不仅需要帮助学生掌握科学的体育理论知识以及锻炼技巧，更应当对学生的思想和心理进行培养，如此才符合素质教育对于初中体育学科提出的教学要求。因此，在应用体育游戏开展体育教学的过程中，就必须关注对学生核心素养的培养。例如，教师通过将学生分成不同游戏小组的方式，分批次完成不同的体育竞赛活动，通过这种体育游戏应用的方式，对学生的感官能动性进行激发，同时也培养学生团队协作能力和意识，在感知体育锻炼趣味性的同时，培养其自主自觉参与游戏活动的良好运动习惯，逐步养成终身锻炼的体育意识。针对游戏教学模式进行加强，有利于对学生各方面综合能力的培养，从而延伸到对学生体育意识的加强，引导学生在参与体育游戏的过程中获得核心素养的增长。

三、结语

时至今日，体育游戏已经成为行之有效的体育教学方法之一。为了更好地发挥体育游戏在体育教学中的作用价值，初中体育教师需要积极转变教学观念，更新教学方法，充分尊重学生的主体意见，大胆创新游戏应用方式，激发学生关于体育学科学习的兴趣，增强其主观能动性。除此之外，学校方面也需要重视专业体育教师的培养以及体育基础设施的建设，为体育游戏的应用还开展提供良好的基础支持，在构建高效体育课堂的同时，助力学生核心素养的成长。