核心素养教学背景下如何提升初中语文朗读教学效率探析

郑 锡

广东省湛江市遂溪县黄学增纪念中学

在初中语文知识的学习过程中，朗读是学生进行语言学习的基本形式，通过阅读与朗读知识的学习能够让学生在日常生活中的表达能力更加规范，还能够提高学生对于普通话的应用能力，通过朗读激发学生的情感体验，这样学生能够更好地理解课文内容的含义。基于核心素养对学生进行语文朗读教学，能够更好地明确朗读教学的目标，让学生的语文学科学习能力得到更好地发展，从而促使学生能够在教师的带领之下得到健康的发展。

一、加强教师的示范朗读

每一篇课文的学习都在表达不同的情感，教师在带领学生进行课文内容教学的时候，要充分运用范读的教学手段，让学生体会文章作者表达的情感。有些课文内容的理解需要学生潜心的体会才能够感悟文章语言，学生对于课文的理解过程首先时进行模仿，然后进行体会学习。学生最好的模仿对象就是教师，在学生的眼里教师是自己学习的榜样，具有丰富的社会阅历，学生根据教师的范读进行模仿学习，能够增强学生的情感体验。例如：教师在为学生进行范读教学的时候，要把握作者的创作意图，然后再层次鲜明的带领学生进行朗读学习，让学生的情感体验得到更好地丰富。在为学生朗读课文《最后一次的讲演》时，教师可以读出火山爆发式的愤怒；在范读《背影》时，要读出作者对于父亲的不舍和思念。还可以通过朗读帮助学生把握文章的重难点知识，要求教师在课堂教学之前充分的把握教材内容，找出朗读过程中需要重点把握的内容，通过范读指导学生学习，这样学生的朗读学习效果才会在教师的带领之下得到明显的改善，更好地体会作者所表达的情感。

二、运用恰当的朗读方法

在初中阶段学生刚刚开始进行朗读学习的时候，教师应该帮助学生从更深层次上理解文章表达的内涵，不仅仅需要了解文章字面表达的含义，还需要让学生挖掘文字背后深刻的含义。教师在日常的教学过程中，要给学生进行朗读方法的指导，这样学生在朗读的时候就能够根据不同文章所表达的内容采取不同的朗读学习方法。对于表达情感细腻的文章教师可以让学生读出平凡中蕴含的快乐和温暖，同时朗读的语气要做到舒缓和平和，还需要注意词句的停顿和语气的变化。对于表达情感活泼快乐的文章，教师要让学生带着快乐的情感进行朗读，节奏轻快明了，扬多抑少，读出喜悦的情感。例如：教师在对学生教学《济南的冬天》时，文章当中包含比较多描写自然风光的句子，在朗读的过程中需要学生读出对济南冬天的喜爱之情。声音尽可能做到松弛自如，让学生能够通过读感受作者对于冬天美景的喜爱。针对不同文章采取不同的朗读方式，学生对于语文知识学习的热情会更加高涨，还能够让学生在朗读的过程中表达出激动的心情。

三、控制朗读学习的时间

在实际的语文朗读教学过程中，教师需要根据不同班级的实际情况，结合不同的课文内容，为学生合理的安排朗读学习的内容和时间，引导学生在朗读的过程中，提高学生的朗读学习质量。教师在课堂教学的过程中需要为学生安排出一定的朗读时间，并且借助多媒体教学设备为学生播放朗读配乐，让学生规范的进行朗读训练，教师还需要为学生营造朗读学习的氛围，并且为学生提出明确的朗读学习要求：让学生规范朗读的读音，要做到感情到位和声音洪亮，节奏抑扬顿挫，并且引导学生带着感情进行朗读学习，在学生朗读学习之后，教师需要根据学生的实际朗读情况对学生进行客观的评价，在长期的训练中让学生的朗读学习能力得到明显提升。例如：教师在带领学生学习课文《社戏》的时候，教师可以根据课文故事的情节，让学生进行朗读训练，学生通过教师的引导朗读，能够更好地体会在京都看京戏和在农村看社戏的热闹场景，通过两个不同地点进行感受和对比，看出作者对于儿时的社戏有更深刻的怀念之情，还对友好平等的人际关系有深深的向往，这样的朗读教学能够在更深程度上提高学生的学习积极性。

四、结语

在新课程教学改革背景之下，学生不仅要进行教材基础知识的学习，还需要在学习的过程中培养学生的情感体验，尤其是对于初中阶段的学生而言，教师要深入的了解学生的学习情况，认识到学生在朗读学习过程中存在的问题，采取不同的教学方法促使教师的课堂教学水平得到不断地提高。教师要注重培养学生的创新学习思维，为学生未来更好的进行广泛的阅读奠定基础，更好地促使学生能够更好地进行文化知识的探究学习。