小学数学课堂教学中提问的策略

2021-11-12薄振伟

散文百家 2021年6期

薄振伟

河北省邢台市第二十七中学

在生本理念的引导下，师生互动的方式正在发生着变化，课堂提问不再满足于简单的一问一答，教师需要在问题中加入巧思，引导学生深入理解课堂内容。如此才能引导小学生积极的思考问题，因此，小学数学需要精心设计课堂提问的问题。

一、小学数学课堂提问的有效性

小学数学课堂是学生获取数学知识的主要途径，通过有效的课堂教学能够实现数学知识的宣讲，实现当下提倡的素质教育。氛围良好、互动性强且具有教学价值的课堂提问能够显著提升学生的课堂参与度，有效的课堂提问对数学课堂教学具有重要意义，高效的小学数学课堂，能使小学生轻松快乐的学习数学知识。具有启发式的课堂提问，才能真正的体现出素质教育课程改革的精髓。小学数学课堂和谐的氛围能够促进师生间的有效互动，教师仔细分析教学内容，通过设计有效的提问问题，在考查学生掌握知识情况的同时，也锻炼了学生的语言表达能力和独立思考能力，这样更有助于学生全面发展。

二、小学数学课堂提问低效的原因分析

1.课堂提问形式单一化。小学数学课堂教学普遍存在提问形式单一化的问题，课堂上只是单纯的提问，学生来回答，并且课堂提问过于频繁。很多教师完全考虑自身感受，一股脑的将问题都提出来，根本不考虑提出的问题学生是否感兴趣，给学生思考的时间够不够充足等等。绝大部分小学数学是以学科内容为主的，其发散性思维和延伸知识及问题较少，同时课堂提问的评价机制比较单一，只以数学问题的正确与否作为标准，根本没有对学生答题过程做出评价，学生回答问题是语言表达能力、问题的思考逻辑分析能力的表现。有时在数学课堂上会出现课堂提问时针对性不强的情况，提出的问题不能激发学生的兴趣，导致课上产生了只问不答的局面，这也是教师非常尴尬的。

2.问答形式的提问多于启发式的提问。当前小学数学教学中存在一些教师并不能深刻的理解教与学的理论，在教学中只能机械的将教材内容转化为数学问题，为了提问而提问，课上出现了问答式提问比启发式的提问多了许多的现象。一部分数学教师根本没有理解启发式教学模式的内涵，在设计问题时过于循规蹈矩，只是简单地抽查学生对本节知识的记忆程度，使课堂提问流于形式，缺乏良性的师生互动，导致师生双方的参与程度都比较低。在这种情况下，教师只是针对教材内容提出记忆性的问题，无法为学生打开思路，课堂提问的延展性与发散性也就无法体现出来。反思背后的原因不难发现，许多数学教师在教育心理学的应用还存在一定欠缺，无法准确抓住学生渴望互动的心理，没能给出真正能够吸引学生互动兴趣的问题，导致生本课堂理念的落实一直存在缝隙。部分教师课上提出的问题并没有经过精心准备，随意性的提出问题，教科书和网络上的教学案例直接照搬，这样设计出的数学问题缺乏启发性、科学性和针对性。

三、小学数学课堂教师提问策略分析

1.数学课堂提问应该有层次性。单一层次的课堂提问对学生的引导作用并不明显，教师需要提前对问题进行分层，以递进的问题吸引学生深入思考。比如说，教学“24时计时法”相关的内容，数学教师便可以提前搜集相关的动画资源，为课堂提问增加趣味要素。在播放完动画后，看哪些学生能说出这个动画片播出的时间。因为这是学生日常生活中喜欢看的节目，这样一来就充分激发了学生的学习积极性。此时，数学教师应趁着学生沉浸在快乐的情绪中，将具有层次的问题抛给学生，如提出“这两种计时方法的区别在哪里，是否正确”等问题，引导学生自然而然地关注当下的问题，思考计时法的使用方式。随后，教师可抛出第二层次的问题，如提问学生有关“24时计时法与12时计时法常见的情境”或“两种计时方法如何换算”等问题，让学生回归生活场景去探索。通过这种方法，课堂提问带领学生从浅层的数学知识入手，深入真实的生活应用情境，层层深入，使学生更容易把握知识。

2.课堂提问应该有目的性。小学数学课堂提问应该抓住学生思维发展的特点，根据教学目标和重点准确的设计问题，数学课堂提问应具有启发学生学习思路的作用，教师只有利用问题扣响学生的心门，使问题真正发挥作用，才能带动课堂效率的提升。如在教学“除法”相关的内容时，教师应结合学生对“整除”的理解程度设计问题，提出“什么数能被2整除”时，结合学生的表情反应与学生进行互动，邀请信心满满的学生来讲解，或者是邀请表情困惑的学生来一同摸索思路。这些问题的提出紧紧围绕着本节课的重点内容，使学生积极的参与教学活动、积极的思考，更好的掌握教学难点和重点。

3.课堂提问应该有构造性。教育是一项培养人的事业，要培养出富有创造能力的学生，那么教师在教学中就要多设计一些富有创造性的问题，让学生去思考，并发现其中的规律。比如在学习长方形周长内容时，虽然学生们已经学习了周长和长方形知识，但我并没有循规蹈矩的来讲这部分内容，首先问“同学生们是否可以用手中的小捧摆出一个长方形呢”？学生们很快并且准确的摆出了长方形，根据周长定义，长方形周长是多少呢？小学数学课堂提问不在多，而在于精，创造性的问题，能使学生共同的探索和思考，在这个过程中也提高了学生的问题解决能力。