论新时代背景下中等职业学校学前教育专业音乐课小组合作学习

（衡阳幼儿师范高等专科学校 湖南 衡阳 421001）

新时代背景下，社会对学前教育专业高度重视，对于学生培养的素质要求进一步提高。中等职业学校是输送幼师人才的主阵地，这要求学前教育专业的教学水平要不断提高，以达到培养高素质综合型人才的目的。音乐在幼儿成长过程中起到促进幼儿健康成长的重要作用，因此在学前教育专业学习中，音乐课是必不可少的。如何达到高质量的音乐课堂教学，是学前教育专业音乐课教师应该思考的问题。目前的教学模式中普遍存在的问题是课堂缺乏互动与讨论、缺乏创新，学生缺乏参与课堂、学习知识的热情，这样的现状亟待改变。基于此，音乐课小组合作的学习模式应运而生，其对于提升学生的团队意识、提高学习质量的作用显著。下文即围绕中等职业院校学前教育专业音乐课小组合作学习模式展开讨论。

一、音乐课小组合作学习的定义

小组合作学习即以小组为单位，在组内展开对音乐课所学内容的讨论、合作、互帮、互助、互教等。其中，合作是最重要的环节，有效开展合作对于培养学生的团队合作意识以及提升课堂质量效果显著。音乐课小组学习，能培养学生对音乐的审美能力，激发学生的学习热情，促进其对音乐文化的理解、创新与创造，使学生的个性得到发展，从而进一步提升教学质量。

二、音乐课小组合作学习的策略

（一）合理分配小组成员，充分尊重个体差异

合理分配小组成员是开展音乐课小组学习的根本，缺乏对小组成员个性的考虑而进行随机分配，会降低小组学习的效率。因此，音乐课教师在分配组员时要制定合理的分配标准，考虑学生个性差异、个性互补等因素，充分了解学生的音乐素养及个性、对音乐的理解及热爱程度。分配完成后，教师需针对组内成员个人特点分派不同任务，以确保每个人都能参与到小组合作中来，确保小组成员能快速地度过磨合阶段，提高合作效率。合理分配小组成员并分配任务，能有效促进小组合作学习，发挥小组合作的优势，提升学习质量。

（二）制定趣味性主题激发小组活力

音乐课教师在进行小组合作学习的过程中，需要把握小组合作学习的主题，在符合新时代背景的条件下，选择充满趣味性的主题以激发学生的积极性。通过设置新奇有趣的课堂主题，使音乐课堂保持轻松、愉悦的氛围，促进小组合作的有效开展，提高学生对课堂的参与度。

（三）评价并总结小组合作的成果

小组合作学习完成后，教师需对各组的合作成果进行评价和总结，教师应采用多元化的评价体系，与学生一起完成评价。首先应该肯定学生在小组合作中的付出，其次进行组内成员互评，鼓励学生提出改进意见，以达到共同进步的目的。完成整体评价之后，学生需针对小组合作学习进行总结分析，总结自己在小组合作中的收获与成长、团队合作意识的进步、学习质量的提升等，促使学生能够更加认真、积极地对待下一次的小组合作学习。

三、音乐课小组合作学习的实际应用

（一）声乐演唱课堂的小组合作学习

音乐课教师需创新声乐演唱课堂的教学目标，结合中国传统文化的丰富内涵，融入传统音乐特点，将中国元素与多元文化相结合，拓宽学生对于音乐文化认知的广度，为小组合作学习提供坚实的驱动力。学生进行声乐演唱小组合作学习时，应充分利用课堂所学，开展对不同声乐作品的评析鉴赏，理解作品的文化内涵、所属地区、演唱特点及文化情感等，对旋律、节拍等进行乐理剖析，尝试单独演唱或者合作演唱，并请组内成员与教师共同进行评鉴。

（二）钢琴课堂的小组合作学习

学前教育专业音乐课堂要求学生掌握器乐演奏、弹唱、即兴创作等方面的技能，主要使用的器乐是钢琴。首先应使学生了解钢琴音乐，从欣赏钢琴乐曲开始，对学生进行艺术熏陶，鼓励学生在小组活动中展开对乐曲的理解、分析的交流与探讨，提升对钢琴学习的兴趣。教师展开对乐曲的全面赏析讲解，分析乐曲所表达的情感，每个音符、节拍所代表的含义，使学生更深层次地了解钢琴乐曲，提升学生对乐曲的理解力和感悟力。然后，学生应在小组合作学习中梳理所学的乐理知识，进行理解性记忆，打好基础。学生在进行钢琴乐曲练习时，教师需引导其形成正确的学习理念，融入自己的想象力、充分理解乐曲表达的情感，消除训练所带来的枯燥情绪。并且在训练过程中，教师应逐步规范学生的钢琴弹奏方法，避免一开始就用刻板的训练方法打击学生的学习积极性，也应防止学生养成不良的弹奏习惯。在这一过程中，小组合作即发挥了重要的作用，通过组内成员之间互相监督弹奏方法，达到共同进步的目的。在充分掌握上述内容后，开始进行儿歌弹唱和即兴创作的训练，通过组内成员互评、组与组之间比赛等各种方式，使学生充分掌握弹唱技巧以及基本的即兴创作知识，提升课堂学习的质量。

（三）舞蹈课堂的小组合作学习

“随歌起舞”对于培养儿童的认知及理解力具有重要作用，因此要求幼师掌握基本的舞蹈能力及舞蹈编排的技能。在学前教育专业音乐舞蹈课堂中，首先应提高学生对于舞蹈的认知，通过观赏各类舞蹈并在小组活动中对其进行赏析达到教学目的，然后鼓励学生进行舞蹈模仿与动作解析，帮助学生建立对幼儿舞蹈的准确认知及定位。课堂中鼓励学生进行舞蹈编排，编排需充分考虑是否符合幼儿舞蹈的学习模式，然后组内成员之间互相进行鉴赏评析并进行修改，最后向教师呈现较为完整的舞蹈作品。教师从两方面对学生编排的舞蹈作品进行评价与改进，一是舞蹈技巧是否到位，如基本舞蹈动作等完成情况，二是作品的情感表达是否到位，如音乐与舞蹈是否搭配。通过以上的小组合作学习使学生充分掌握幼儿舞蹈编排的技巧，夯实舞蹈基础。

（四）明确音乐课小组合作学习的学习目标

教师指导学生制定和实施学习目标，通过确立短期、较长期及长期目标激发学生对音乐学习的兴趣与积极性，保持长久学习的动力，小组成员之间互相交流学习目标，并在此后的学习过程中互相监督。

（五）精选音乐课小组合作学习的教学内容

音乐课堂的教学内容是否丰富有趣直接决定了学生对于课堂的参与积极性，照本宣科的教学模式会使学生产生厌烦、枯燥情绪，使得学生在小组合作学习中没有愿意讨论的内容，大大降低学习质量与效率。因此，在尊重新时代背景的前提下，教学内容设置应充分迎合学生兴趣并且难度适宜，以激发学生的学习积极性。此后再逐渐增加教学内容的难度，让学生加强伴奏技巧锻炼，培养音乐技能。

（六）丰富音乐课小组合作学习的组织形式

长时间固定的小组合作学习容易使学生产生倦怠情绪，因此需要设置丰富的组内学习模式与组间竞争机制以提升小组活力，比如，在声乐演唱课堂中，每组通过组内竞赛推选组内最优秀的组员并以班级为单位进行组间演唱比赛，教师作为裁判进行公正评判，使学生在积极友好的氛围中有效掌握演唱技巧并提升演唱质量。

（七）音乐课教学实践的小组合作学习

教学实践对于巩固课堂所学、延展知识广度具有重要作用，在进行教学实践之前，教师播放教学视频给学生观看，并讲解幼儿教学的重难点，然后以小组为单位对各小组进行任务分配，小组成员根据任务主题进行活动的策划，实践课堂流程的安排。组内成员进行活动时，教师及其他成员观看并记录该成员讲课的流程、节奏、效果，完成教学实践活动之后，以小组为单位与教师一起，对活动进行评价，组内成员之间互相点评，提出修改意见，通过不断地改进以提升学生的教学能力。

四、结语

综上所述，在新时代背景下中等职业学校学前教育专业音乐课小组合作学习中，应该充分尊重学生个性差异进行小组分配，丰富课堂内容与小组活动的内容以激发学生的学习积极性。在音乐课堂实际应用中，针对不同的课程内容，如声乐演唱、钢琴、舞蹈、教学实践等，进行不同的小组分工合作，以提升学生的综合素养与专业技能，培养团队合作意识与个性并存的新时代人才。