基本乐理与视唱练耳课程整合教学的分析

2021-11-12宋扬

戏剧之家 2021年14期

宋扬

（西安音乐学院陕西西安 710061）

【关键字】基本乐理；视唱练耳；整合教学

随着国家教育的快速发展和进步，学校开始重视教学资源的整合。基本乐理和视唱练耳的教学目的都是提高学生对音乐的审美能力。这些年，基本乐理和视唱练耳都在独立进行教学，学生在学习的过程中对基本乐理和视唱练耳的兴趣越来越低，为了改变这一现状，国家开始把基本乐理和视唱练耳进行整合教学，充分地把理论知识和实践结合在一起，真正地让学生学到更多的知识。

一、基本乐理与视唱练耳

（一）基本乐理

1.基本乐理的概念

基本乐理就是指音乐的基本理论，属于音乐学习中一门基础课程。基本乐理包括读谱、记谱等内容。学生通过学习基本乐理的知识来奠定音乐专业课程的基础。另外，基本乐理对学生音乐才能和逻辑思维的培养都有非常大的帮助。

2.基本乐理的教学特点

基本乐理的主要教学特点就是理论性比较强，对逻辑思维要求比较高。在教学的时候，主要通过教师讲授和师生之间的讨论来让学生学习，教师在讲授的过程中经常会出现和实际音乐知识脱节的情况。

（二）视唱练耳

1.视唱练耳的概念

视唱练耳也是音乐学习中一门基础课程，以学习音乐技巧为主，目的是培养学生的视唱能力和音乐分析能力。

2.视唱练耳的教学特点

在进行视唱练耳教学的时候，教师主要通过对学生进行视唱训练和听觉训练这两种方式来提高学生的辨别能力，最终帮助学生更好地创作音乐。

（三）基本乐理与视唱练耳之间的关系

基本乐理与视唱练耳虽然都属于音乐基本课程，但是两者之间还是有本质性的区别，基本乐理以理论为主，视唱练耳以实践为主。把基本乐理与视唱练耳结合在一起就能真正地实现理论与实践的结合，两者相互联系、相互促进。另外，基本乐理对视唱练耳还有一定的指导作用，指导作用主要体现在以下两方面：首先是对理论的指导。例如：教师在对学生进行指导的时候，基本乐理能够为学生提供非常重要的理论基础，学生能够在了解理论的基础上掌握乐谱的重点知识，进而学习到关于视唱练耳的知识。其次是对速度和力度的指导。速度是音乐的重要元素，速度能够表达出音乐的情感，力度是建立在速度的基础上的，也蕴含着丰富的情感，如果在学习的过程中没有及时地掌握好速度和力度的关系，就会严重地影响到学生的学习体验。

二、基本乐理与视唱练耳课程整合的重要性

基本乐理与视唱练耳这两门课程虽然表现形式不同，但是教学目标和教学任务有很多相同的部分，这些相同的部分给基本乐理与视唱练耳课程的整合提供了一个契机。基本乐理与视唱练耳课程的整合既能帮助学生把握音乐的音准，又能帮助学生巩固理论知识。加强基本乐理与视唱练耳课程的整合，能够让学生在最短的时间内学习到最多的知识，最终达到提高学生音乐素养的目的。

三、基本乐理与视唱练耳课程整合面临的困难

现在高校教学中，因为基本乐理的教学内容和教学计划在设计的时候没有和实际情况相结合，导致其在和视唱练耳衔接的时候出现了各种各样的问题。在教学的过程中，基本乐理与视唱练耳一直处于分离的状态，这种情况给课程的整合带来了非常大的影响。例如：现在学校在教学的时候经常忽视对音乐技能的训练，缺乏音乐理论知识与实践的结合，这样就不利于学生学习音乐知识。

四、基本乐理与视唱练耳课程整合的原则

教师在对学生进行教学的时候一定要遵循以下几个原则，这样才能在教学中让学生从根本上意识到基本乐理与视唱练耳课程整合的重要性，从而科学、合理地解决问题，最终达到基本乐理与视唱练耳两门课程有机结合的目的。遵循的原则主要有：

（一）遵循理论与实践相结合的原则

教师在对基本乐理与视唱练耳进行整合的时候，一定要注意理论和实践的结合，不能忽视任何一门课程的地位和作用。在基本乐理与视唱练耳课程结合的时候，教师需要将基本乐理的知识巧妙地和视唱练耳的实践结合在一起，这样不仅解决了两门课程分离的问题，还在一定程度上提高了学生对音乐的创新能力。

（二）遵循培养学生自主学习能力的原则

现在我国社会经济快速发展，非常需要专业音乐人才，专业音乐人才在工作的时候一定要具备专业的知识和技能，所以教师在教学的时候，一定要注意培养学生的自主学习能力，这样学生在未来的工作岗位中才会不断地充实自己。教师在对学生进行教学的时候，一定要把培养学生的自主学习能力放在主要的培养目标中，对学生进行重点培养，学生在这种学习环境中既能提高学习的积极性，又能学到更多和音乐有关的知识。

（三）遵循培养学生审美能力的原则

教师在对学生进行基本乐理和视唱练耳课程教学的时候，一定要先让学生听一些优秀的作品，从这些优秀的音乐作品中感受思想情感和文化内涵，从而培养学生的音乐审美能力。

五、基本乐理与视唱练耳课程整合的实际措施

（一）教师在教学的时候坚持理论和实践相结合的教学策略

没有哪一门学科在教学的时候可以把理论知识和实践分开，基本乐理与视唱练耳课程也不例外。所以教师在对基本乐理与视唱练耳课程进行整合的时候，可以创新教学方法和教学策略，使枯燥的理论知识变得生动形象，尽可能地降低学生理解理论知识的难度。对于一些容易理解理论知识但是缺乏实践经验的学生，教师在教学的时候需要对他们反复进行视唱练耳的实训。例如：教师在向学生讲授关于五线谱的知识的时候，可以通过视唱练耳的方式让学生进行分析和讨论，通过分析来进行识别，这样就能够加深学生对五线谱知识的理解。

（二）教师在教学的时候利用信息化技术提高学生对学习的兴趣

现在我国已经进入了信息时代，互联网技术也逐渐应用于教师的教学中。教师在对学生进行音乐教学的时候，就可以通过一些先进的信息技术来激发学生对学习的兴趣，进而提高教师的教学质量。音乐学科和其他学科的一点不同之处在于音乐学科比较多元化，教师可以充分利用这种多元化特点，加上一些先进技术，帮助学生了解一些实质性的音乐知识，提高学生对音乐知识的掌握能力。例如教师在对学生进行乐器教学的时候，可以先向学生介绍一些关于乐器的知识，然后再通过播放视频和音频的方式来让学生感受各种乐器的不同，学生在这种教学环境中可以更好地体会到乐器的美感。信息技术的使用还能让学生开拓自己的视野，及时掌握一些新的音乐知识。

（三）教师在教学的时候科学、合理地安排每节课的教学时间，为提升教学质量奠定扎实的基础

基本乐理与视唱练耳这两门课程整合之后，教师在教学的时候需要合理地把握两门课程的时间分配，保证每门课程的知识都能够有充足的时间让学生学习。如果教师在教学的时候没有注意基本乐理与视唱练耳这两门课程的时间分配，学生就没有办法及时消化教师讲授的内容，这就严重丧失了两门课程整合在一起的意义。

教师在教学的时候还需要注意因材施教，要根据学生的特点和学生实际掌握的情况来及时地调整自己的教学计划。有必要的时候还可以进行分组教学，争取在教学的过程中让所有的学生都能掌握好这些音乐知识。

（四）教师在教学的时候根据实际学习情况提高学生的实践能力

一直以来，我国在教学的时候都是以教师为主，音乐教学也不例外。这种教学方式虽然有很多的缺点，但是却让学生有了更强的适应能力。教师在教学的过程中，可以根据学生的特点制定相应的教学计划，然后通过计划一步步地提高学生的音乐实践能力。例如：教师在教学生学习记谱的时候，就能完美地体现基本乐理与视唱练耳两门课程的整合，教师在教学的时候可以先让学生自己了解乐谱的内容，然后再通过引导的方法帮助学生掌握歌曲的节奏和旋律，最后在演唱的时候加入自己的情感，这样演唱出来的作品才更加吸引人。

（五）教师在教学的时候定期给学生开展一些课外活动

教师在教学的时候还可以通过定期给学生开展课外活动的方式来检验学生的实践能力，引导学生多参与到教师组织的活动中。教师在组织活动的时候需要注意以学生为主，这样就能够更好地激发学生的积极性和参与实践的兴趣。例如：教师在教学完一种乐器之后，可以举行一个小型的比赛，或者在教完很多乐器之后举办一个小型的音乐会，通过比赛和音乐会的形式让学生加强对乐器的练习，提高学生的音乐能力。