“三全育人”背景下高职院校“课程思政”建设的现状调查与对策思考

王 姣

湖南潇湘技师学院

随着社会的发展，高职院校思想政治教育工作面临着新的挑战，为了促进高职院校教学质量，促进学生人格的全面发展，根据国家相关指示，高校都逐渐开展了“三全育人”的教育工作。在新时代中国特色社会主义思想的领导下，高职教育要严格遵循“以人为本”的教学原则，提高教学水平，加强对学生的思想政治教育，培养专业的人才。

一、高职院校开展思政教育的意义

1.培养学生的爱国热情。

在教学过程中通过讲述历史和先辈们的英雄事迹来培养学生的爱国心理，对先辈产生敬佩心理，使学生明白现在的幸福生活来之不易，没有先人的付出，就没有现在的和平。每个学科的成果都是先人积累下的智慧，在一代又一代的传承下，才能得到发扬。作为新时代年轻人要珍惜现在的生活，承担历史的重任，不断地创新，为社会贡献自己的力量。

2.培养学生艰苦奋斗的精神。

高职院校开展思政教育能够有效的激发学生的奋斗热情，让学生感受以前不发达年代，先辈们利用手头的资源不断探索和开拓，创造了许多奇迹，他们身上吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，需要新时代年轻人学习。只有学生具备勇于探索，不畏困难的精神，才学习中以及工作中才能更好的应对，发挥自己的价值。

二、课程思政推进过程中存在的困难

科技的进步，学生获得信息的途径也越来越大，而传统的思政课程过于单一，不能满足学生发展需求。因此高校要开展“三全育人”的思政教育体系，建设更加专业的思政教学队伍，丰富教学形式，但是思政课程仍然与其他课程无法进行有效结合。高等学校是培养人才的主要基地，对国家经济的建设有十分重要的意义，然而高职院校的生源与本科院校相比基础比较薄弱，因此高职院校要积极开展“三全育人”思政教学，及时调研分析课程思政面临的困难和条件等，从而有针对性的采取相应的措施。

1.高职院校更加重视对职业技能的培养。

职业技能是职业院校教学的主要核心，高等职业教育目的是培养具备专业技能的高素质人才。这种现状主要是由于办学目标和定位不同以及生源能力的差异性。高职学生在实践操作课程上，学生能够积极主动的表现自己；相反，在理论课上，表现比较消极被动。职业教育更加重视对学生职业技能的培养。

2.生源数量减少质量下降产生的压力。

近几年来受到生育率低以及出国留学热潮的影响，使得许多高职院校招生数量呈现下降的趋势。在招生过程中更加重视数量，质量无法得到有效保障，生源质量不高。高职院校学生大部分知识基础薄弱，没有良好的学习习惯，思想消极，甚至有不良习气。基于此，教育压力和教育难度逐渐增加。

3.专业课教师对课程思政认识不全面。

高职院校的有些专业课教师在教学过程中重视对知识和实践的教学，缺乏对课程思政的认知，此外许多教师在思想上没有建立专业课程与课程思政的联系，认为思政工作是思政教师的任务，在教学时任务讲清楚理论知识、传授专业技能就好了，没有认识到如何在专业课教学过程中渗透思政教育。

4.课程思政推进没有完善的机制保障。

课程思政的实施是基于“大思政”观念开展的，实现课程教学和思政育人的有效结合，在全员育人、全过程育人和全方位育人的过程中，要采用科学的机制来保障“三全育人”的有效推进。如果没有详细的机制和体系，在课程思政工作中没有确定的标准，在育人过程中也无法进行客观评价，对课程思政实施效果和人才培养质量也无法进行有效的衡量。

三、“三全育人”背景下课程思政建设策略

1.建立“三全育人”教学观念。

高职思政课程要以“三全育人”的教育原则进行，同时要将思政育人功能进行延伸，不管在家庭还是社会都要有所体现，通过育人合力来促进学生思想道德水平的提升，使学生具备较高的思想政治觉悟，将思想政治教育贯穿整个高职教学过程。高校思政课程旨在立德树人，在新时代背景下高职院校教师要积极转变自己的教学观念，充分发挥学生的主观能动性，给与适当的引导，是学生思维得到有效的发展。尊重学生的个性发展，激发学生的学习积极性和创造性，提高学生的综合素质。

2.优化教学内容，严重遵循“三全育人”原则。

高职思政教师要做好通过课堂教学来进行育人工作，提高教学质量，激发学生的主动性。高职思政教师要全面了解学生的实际情况，对掌握学生成长过程中所面临的需求和问题，进而有针对性的进行教学，在系统教学，使学生能够掌握整体教材的框架和击沉的知识内容的同时，能够贴近社会，做好专题教学，将社会热点与思想教学进行有效的结合，使知识结构更加丰富。因此，思政教师要涉及多个方面的知识，并灵活的进行运行，更好的实现“三全育人”的教学任务。

3.改进教学方式，紧跟时代发展。

现在科技发展迅速，学生可以从多种途径获取信息，思政教师不仅要采用丰富的教学模式、积极的教学态度以及有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣，还要紧跟时代发展，采用现代信息技术来进行教学。例如，当前高校采用微课堂等形式进行网上授课，能实现资源共享、优化教学形式和教学分析，同时也符合当前学生的认知形式，灵活性更好，有利于实现师生的有效互动，学生的存在感和获得感较高。在课堂教学中采用新媒体，使得思政教育从传统的课上教学逐渐转变为学生的生活各个方面，通过“雨课堂”实现教师、院领导、校领导等教育合力的形成，促进了“三全育人”的教学目标进一步实现。

4.改革评价形式，实现“三全育人”的教育目标。

在思政教育过程中考核评价是非常重要的环节，对教学有十分重要的意义。由于思政课堂教学形式多样，因此要建立多元的评价体系，采用线上线下结合的教学模式，理论教学和实践教学同时进行，还要将辅导员、实习教师、院领导的意见作为评价的重要部分。经过考核才能有效促进学生更好的使用马克思主义观念和方法对问题进行分析和解决，提高学生的思想道德高度，更好的实现“三全育人”的教学任务。

5.提高教师的认识。

高职院校课程思政改革最主要是教师，只有教师对思政有深层次的了解，具备较高的素质才能更好的影响学生。教师在教学过程中要坚持对思政教育不放松的原则，不断提高自身的素养，不仅要传授相关知识内容，更要实现育人的目的，使学生不断规范自己的行为和语言，保持积极向上的生活态度，促进学生健康成长。此外要积极开展课程思政的交流会，并安排学生代表进行参加，从而更好的了解学生的相反，使教学更好的服务与学生，采用合适的方式来开展教学，更容易被学生所接受。同时学校要积极组织学生参与社会公益性活动，培养学生的社会责任心，同时开拓了学生的眼见。在暑假期间鼓励学生参与社会活动，使学生体现适应社会，锻炼自身的意志力，提高学生的教学活动参与度，促进学生全面发展。

四、总结

在“三全育人”的理念下，高职院校思政教育工作改革是必然的趋势，在信息时代背景下，高校更要重视对学生思政教育的开展，培养学生对信息的鉴别能力，树立正确的思想观念，避免误入歧途，此外，要结合学校、家庭以及社会的教育力量，使得学生在各个方面都能得到思想教育，认识在自身存在的问题，不断地改进，提高自身的综合素质。