严厉下的慈爱——蜕变男孩记

李兴珍

东营市春晖小学

前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为教育的奥秘，他的座右铭是：把整个心灵献给孩子们。班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。有经验的班主任都有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护她，关心她，为她操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓“亲其师，信其道”。

20多年的班主任工作，塑造了我严肃的形象。而班主任工作的核心又是德育工作，使我切身体会到德育工作对学生的深刻影响，又塑造了我对学生慈爱形象。现就我班的学生，如何蜕变的过程讲述给大家：

一、案例背景

大家都知道，目前这个班级我是从二年级接班的。当时的情况大家很清楚，我也是受任于危难之中。班里有一个男孩名叫小志，妈妈是老师，对孩子比较宠爱。小志上课不专心听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，有时还会打同学；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……尤其这个孩子的情绪特别不稳定。一旦他想做的事情没有得成，他就现场发脾气，扰乱的老师们无法上课。例如我们听写词语时，只因为他没听清，他就在课堂上大闹起来，扔书，大吼，甚至做到地上耍赖。在课堂上的他，经常是不听课，在课堂上哼歌，说脏话。打扰的同学们没法听课，老师们更无法进行讲课。在我们班级上课的老师们，都头痛给我班上课！就是因为他在课上扰乱的老师们，无法进行，而且有时候还会生出一些让老师无法应对的事情。比如音乐老师在领着同学们，欣赏一首春天很美的歌曲，“春雨，沙沙沙……”，这时候他接过话茬来说：“这些傻逼们，插插插……”。气得老师不知道该怎么对付他。课下的他，经常故意去打同学，惹得同学向我告状，家长每天打电话都找老师。其实他这些现象我也曾经找过他多次，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。每次他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。由于他的这种表现，我曾经和他的妈妈聊过孩子的状况，不过他妈妈也对孩子无可奈何，甚至已经放弃了孩子。听到他的妈妈这么说，我也灰心了。经过和他几次较量之后，我感觉还是算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

二、案例过程

虽然说算了吧，教师的职责告诉我，能尽力，还得尽力。有一件事让我转变了，对他的看法。在二年级“六一”儿童节时，我倡议家长给孩子们送一份礼物，就是给自己的孩子写一封信，信要写好后交到我这里，等到“六一”儿童节那天，由我统一发放给孩子们，让他们有一个惊喜。

“六一”儿童节的那天，我把信早已准备好。我们学校的惯例是都要进行“六一”儿童节汇报演出。等演出结束后，孩子们回到教室后还在兴奋的时候，我告诉孩子们，我这里有一份你们家长给你的信，一会儿我发放给大家。孩子们听到这个消息后又惊奇又激动。吵吵嚷嚷，十分急切的想拿到信。当孩子们拿到信时，一个个认真读起。我注意着孩子们的变化，尤其是小志同学。由刚开始的激动和兴奋，慢慢的脸上出现了严肃的表情，紧接着有孩子的眼泪流出来了，最后，小志竟哭出声来了。我愣住了，这还是我认识的那一个调皮捣蛋，不讲理的小志吗？原来内心还有这么柔弱的一方面，对父母的感恩之心还是很敏感的。从那时候起，我就看到了一个内心深处，也是十分可爱、积极向上的男孩。于是我想慢慢的转变他，让他成为一个让人不讨厌的孩子。

为了做好这件事，我利用班会的时间，给孩子们分享了小志同学读信的事。并针对他的行为，给同学们做了分析。其实小志同学也是一个积极向上的，有爱心的孩子，只是他与同学们的交往方式有些欠妥。比如;他想加入你们的团队，想和大家一样为班级做点事情，因为他的行为，同学们不愿意接受他，他又不知道如何更好地和同学交往，于是，他就用故意破坏的行为引起大家的注意。但是小志的这种打招呼的方式，让同学们受不了,所以就引发了同学们与他的讨厌、甚至是厌烦。同时，我也告诉小志同学，以后要想和同学们玩耍，要想加入大家的团队，一定要改变这种方式，用一种礼貌的语言去和同学们商量。通过班会，同学们渐渐了解了他的用意之后，他们之间发生的误会就减少了些。虽然有时候还会打的同学来告状，但是明显的减少了。

针对他课上扰乱课堂的这件事，我仔细观察了他上课情绪的变化。其实他是想上进的，内心也不想落在别的同学后面，但一上课管不住自己，没有听课，所以当他听不清词语时，情绪就爆发了。于是我和他商定好，要是你听不清，请你举手或者是抬头看着我，我就会再说一遍。若是你直接与老师顶嘴，那我不会读第二遍。这样的做法，能管几天？可是过了几天后又重演了。我又私下里告诉他，要想得到老师的表扬，课堂上必须保证不再吵闹，至少说保证老师提醒，你马上改正，不影响老师讲课，同学们听课。我就给你盖一个小红章。这样的做法又约束了他一点行为。表现好了，红章多了，班会上他也得到表扬了，这样同学们对他的看法也有了改变，他自己也有了一点自信心了。

光我自己的说教不行，还得借助家长的力量。针对他的情况，我又把他的爸爸叫来，做了一次推心置腹的交谈。从他爸爸的话里我也能感觉出来，有些暴力的倾向都是来自于家庭的影响，他们的夫妻关系也往往是用这种方式来解决，所以对孩子来说，说脏话，出手打人有可能就有点效仿。通过和他爸爸这次交谈，他爸爸也意识到孩子今天的性格，他们家庭影响很重。也下定决心改变自己的家庭环境氛围，极力的配合老师改变孩子。另外，我又嘱咐家长了一些策略，比如在家不听话了，怎么办了？他在学校里被表扬了，家长又如何做？在学校又犯错误，我们怎们配合等等，我与他爸爸商定好了一系列措施。激动地他爸爸一个劲的说着：谢谢！谢谢！

就这样，小志在慢慢地的改变着，课堂上他虽做不到认真听课，至少不影响老师讲课了。有时甚至也举手回答个问题。课下虽做不到与同学友好相处，至少说他不打同学了。更值得欣喜的是，原来自己值日的时候，都是背着书包早早溜走，现在他也会留下来帮着大家拖地了。只要能做好的地方，我都走到他身边，告诉他哪个方面做的好，哪方面还需改进。在整个过程当中，其实小志是犯了改、改了犯。我与他是斗智斗勇。就这样一点点的，一天天的慢慢的改变着……

现在小志已上了四年级，行为习惯有了明显地改观。上课基本上不影响老师、同学们上课了，作业也开始认真书写了，有时我们的听写词语，100分的同学里也有小志的名字了。还是其他的任课老师也会对他提出了一点点表扬。班级集体劳动时，也会见到小志同学忙着打扫卫生的身影了。相比之下，他还是我们班级里比较调皮的孩子，但是和之前的他比已经进步很大了，很大了。对现在的他，我已不用武力解决问题，我给他一个眼神，他就能做好。我给他一个动作，他就知道自己该干啥了……

三、案例反思

“十年树木，百年育人”。用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子，去尊重他们。班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。我相信严厉之下有慈爱，就能够托起明天的期望。