高职教育如何对接新农村数字乡村建设人才培养的几点思考

■刘新贵 罗 明★ 张孝青/.怀化职业技术学院；.湖南工业职业技术学院

为实现中国社会经济的稳步发展和实现全面建设小康社会的国情要求，党中央要求走城乡共同发展的道路，党中央的科学发展观涵盖了新农村数字乡村建设的内容，新农村数字乡村的建设是解决“三农”问题的有效手段。基于此，面对中国发展的现状，如何进行新农村数字乡村建设和促进高职教育的普及，打破农民思想的局限性，树立正确的科学发展观和培养科技素养，高职院校就要改变传统的教育模式和教育目标，以农村发展现状和农村发展对不同专业人才的需求作为改革创新的基础，以培养新农村数字乡村建设所需人才服务为目标，才能切实落实新农村数字乡村的建设和发展。

一、高职教育的内涵

第一，高职教育是高等职业教育，是我国教育体系的重要组成部分，也是教育发展不可或缺的组成部分。第二，高职教育与普通高等教育在社会职能上存在较大差异，因为导致在传统观念上，对高职教育有很大的误解。实则在客观上说，高职教育与普通高等教育都是我国现代教育的不同类型，两者仅在教育类型上有一定的区分，在教育地位上相同，而不是孰优孰劣的区别。第三，随着时代的发展，经济社会的到来，通过高职教育所培养的专业人才，已经充斥在各行各业，成为了这个高速发展的经济社会所不可或缺的一份子。但是受到传统观念和政策的影响，高职教育的发展一度缓慢并且被人民所忽视。

二、高职教育对接新农村数字乡村建设人才培养的措施

(一)立法保证高职院校人才培养的改革

自1999年开始，我国开始大规模开办高职教育，并先后出台了一系列关于高职教育改革发展的重要文件。明确指出加快新农村建设的目标。完善法律法规，转变大众对待高职教育的观念。确保高职院校毕业生和普通高校毕业生享受一样的就业机会和就业条件。

(二)提高对高职教育的财政支出

首先我国非常重视对待教育方面的财政支出，但是对待高职院校的财政支出却捉襟见肘。高职院校的最主要的资金就是财政拨款，所以导致高职院校的发展过慢且教育资源过少、师资力量也较为薄弱，导致社会民众对于高职院校所教授知识的不看重。其次，相关部门要积极调整和改良教育财政的支出，根据投建项目的额度和财力，将高职学校调整改造经费纳入到财政年度的预算的首要位置中，尽可能做到优先安排。还可以通过加大转移支付、处理闲置校园不动产、发动社会捐助等渠道筹备经费，确保经费落实到位。高职学校调整的改造项目设计的相关部门基金和经营服务性收费等有关费用，采取减免的原则给予支持。保留高职学校公用经费、教学用房、图书资料、运动场地等，应该等同于正规大学的平均标准。最后，在确保公共财政对高职教育投入的基础上，为了让高职教育得到长久的发展，就必须要拓展资金渠道，探索多元化的投资体系来充分保高职教育的使用，相关部门可以寻找有实力的企业对高职院校进行投资，引进股份制的管理和办学模式，让可以让教职工进行入股，保障高职院校的资金链稳定流畅。

(三)加强教育内涵建设，合理应用网络优质课程

学校和教师要着重加强保留高职院校的教育内涵建设，建立城乡一体化的教育发展机制，在相关部门财政拨款、学校建设、教师配置和教学设备应用等方面向农村倾斜。实行高职院校教师定期培训，提升教师的综合素质及专业课素养，进而提高高职教师的整体水平，尽量做到与城镇的教学资源共享，达到教育均衡的教育发展要求。另外，高职院校师生资源都很短缺，导致教学管理的规范化程度上的整体水平偏低。均衡发展表现形式的多样性主要体现高职院校利用网络优质课程弥补高职院校教师不足，课程开展不齐的短板。当代是网络信息化时代，针对高职院校的师生资源都很短缺的现状，可以建立学校与学校之间的网络信息共享平台，骨干教师将自己授课的整个过程录制下来上传到网络信息平台上，分享自己的先进的教学方法和教学理念，也可以让其他教师在视频下方留下宝贵意见，并分学科分层级的将视频资源进行整合分类，教师与教师之间相互学习，共同进步，达到资源共享的教学目的，为教育均衡发展添砖加瓦。

(四)转变落后的职业教育观念

现阶段，高职教育的快速发展推进了经济社会发展，社会对高等职业教育的发展和完善的认同感逐渐提高，但是，在高等职业教育发展的过程中也存在诸多问题，尤其是高职教育中的传统教育观念和国家政策等因素对高职教育的稳步发展都带来了阻碍，同时也对高职学生服务新农村建设人才培养工作充满了制约。基于此，面对不利于高职教育服务新农村建设人才培养的诸多因素，相关部门和学校要以积极转变传统的教育观念为前提。首先，各级地方部门应充分认识到高职教育在经济社会发展中的重要性，大力宣传国家在职业教育领域的各项政策优势，并借助多元化的渠道对各行业技能型、实用型人才的紧缺状况进行宣传，与此同时积极鼓励高职院校为新农村建设人才培养服务，大力宣传高职毕业生就业和创业致富的先进典型，在社会上营造优良的职业教育氛围，塑造高职院校在人们心中的良好形象，借助现代先进的媒介平台宣传高职教育的重要地位和在新农村建设中的独特作用，使学生和家长正确认识职业教育并积极报考高职院校，为新农村数字乡村建设贡献一份力量。

(五)创新教学模式，强化职业素养

高职院校的教学，主要的教学目标是要对学生进行完整的、系统的马克思主义中国化与道德法制的教育，培育学生的专业技能和专业知识水平，肩负着从各个方面培育学生的重任，承担着培育为社会主义事业服务的职业人才的发展要求。基于此，教师要积极创新传统的教学模式，不再机械的向学生灌输理论知识，树立“以就业为导向，以服务为宗旨”的教学理念结合新农村数字乡村建设的基础要求，在教学模式、教学内容、实践教学及考核方式等方面渗透就业指导和创业指导，科学的引导学生树立正确的就业观，进而强化学生的职业素养教育，创建高职院校教学的新模式。

(六)归纳教学内容，渗透职业素养

高职院校的教学内容繁多且分散，因为高职院校的学生学习水平和接受能力有限，所以教师应该科学的归纳整合高职院校的教学内容，设计适合高职院校学生学习的教学方案，首先要将新农村数字乡村建设的要素对学生有指导作用的内容向学生讲述清晰；其次，对待高职教学内容繁多且分散的特点，要注意精简，集中向学生讲解重点知识，其余的知识可以简单概述；最后，深入挖掘高职院校教学内容的深层含义，加强对学生职业素养的渗透。职业素养在许多课程中都有体现，说明职业素养教育的渗透在高职教育中十分重要，只有把二者有机结合起来，才能更好的指引学生对未来发展的方向，贴合学生的需求，让教师的教学内容更具说服力和感染力。

(七)改革教学方法，服务职业素养

现阶段，还存在有部分教师沿用传统的教学方式对学生进行教学指导，没有改变教师在课堂中角色变换的思维，仍然把自己当做是课堂中的主导，在高校教育中，教师与学生缺乏有效的沟通和互动，这不利于激发学生对于学习的兴趣和主动性，也不利于提高学生的职业素养和综合素质。基于此，教师应该响应新课改的发展要求，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，给予学生更多的时间和空间去进行自主学习和思考，充分调动学生对学习的积极性，在教师的备课期间，可以采用一些新农村数字乡村建设热点问题作为课堂的开始，再通过课堂讨论、专题辩论、角色模拟等教学方式来吸引学生的注意力，进而培养学生的合作精神、表达能力和逻辑思维能力，为提升学生的综合素养做铺垫。

综上所述，国家、部门及学校应该积极进行新农村数字乡村建设人才培养活动，让农民接受高职教育的培育，提高自身的文化水平及科技素养，进而推动农村的快速转型，实现现代化及信息化的农村环境和文化。