习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”路径选择——以太原科技大学研究生公共课《中国特色社会主义理论与实践研究》为例

■赵雯洁/太原科技大学马克思主义学院

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，是科学性、时代性、革命性的有机统一，是当代大学生和研究生必须深入领会并切实践行的行动指南。研究生对于习近平新时代中国特色社会主义思想的集中理论学习主要来源于研究生必修的思想政治理论课《中国特色社会主义理论与实践研究》。太原科技大学马克思主义学院承担着全校研究生思想政治理论课的教学和科研任务，针对研究生主要是理工科学生等特点，扎实地推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教案”、“进课堂”、“进头脑”，对于研究生提升马克思主义理论素养和政治素质，领会和践行新时代中国特色社会主义思想具有重要的奠基作用。

一、结合教学改革设计与时俱进“进教案”

所谓“进教案”，就是将教材体系转化为授课教师的教学体系，把习近平新时代中国特色社会主义思想融入教师的教学大纲和教案，及时完善课程体系和教材体系。如果说“教材”是教学的基座，它发挥着基础性、前提性的作用，为我们提供理论高度，那么“教案”更像是搭建在教与学之间的纽带和桥梁，对于提升教学的实效性具有重要的引领作用。

第一，教师更新教学体系。研究生必修的中特课于2012年春季学期开始在全国高校开设，这一教材自出版经历了2013年、2015年、2017年、2018年这四个关键节点。2018版教材凸显了十八大以来以习近平为核心的党中央在新时代所提出的新思路、新理论，如何让理工科研究生认同这一理论，是研究生思政老师必须攻克的难题。面对理工科学生为主体的研究生中出现马克思主义被形式化、片面化、思政课被弱化等现象，思政课教师必须及时更新教案体系。马克思说过：“思想一旦离开利益，就会使自己出丑”。离开学生关心的科技、网络、国际关系等国家大事，教学效果会适得其反，教师要将教材体系转化为教案体系，必须进行一个具有政治性、指导性、针对性的教案体系准备，既要考虑到学生整体水平力求全面具体，又要倾向于“发现问题—提出问题—解决问题”这一思路面向全体研究生。

第二，教师更新教学过程。教材体系向教案体系转化的过程中，教案的设计不仅包含对内容、教学案例的充实和更新，也包括教学过程及考核方式的设计。习近平同志指出：“学习的目的全在于运用，要通过学习增强工作本领、提高解决实际问题的水平”。针对一定程度上存在的考前突击现象，太原科技大学马克思主义学院《中国特色社会主义理论与实践研究》的考核方式根据学生接触网络资源较多的特点，进行了以下考核改革：第一，强化过程考核。以学生真懂、真用、真实践为核心，以理论+实践各占比一定比例的形式进行综合考核。理论方面包括上课回答问题、做笔记、读书报告及期末考试成绩等。实践方面，包括视频制作、课堂互动、板报设计、主题班会讨论等。第二，鼓励参加专题讲座和讨论，并给予适当加分。太原科技大学马克思主义学院经常邀请校外知名教授进行理论大讲堂，教师要鼓励研究生多参加此类讲座，既可以开阔视野，也可以回到中特课堂上和大家一起学习交流，老师同学们一起展开互动。

二、发挥教师主导作用生动形象“进课堂”

所谓“进课堂”，就是通过提升教师的教学素养、教学技能和教学能力，不断与时俱进地改进授课形式，将教案的“花”在课堂“结果”的过程。“教师”是学生人生路上的指明灯，发挥指引性的作用，为学生照亮前进的道路；而“学生”是一艘小船，发挥主导性的作用，朝着光亮前进。“进课堂”既是核心也是重要保障和方法。

第一，教学内容生动。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会讲话中指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。如何把政治性较强的思想政治理论有效进入课堂，并进行知识的转化和吸收是对思想政治理论课教师的根本要求。太原科技大学思政课授课教师利用学生的创新性思维，比如在讲解中国特色社会主义经济建设时，适时地播放《马克思是个90后》歌曲让学生身临其境、感同身受；授课教师在课堂的讨论时，以假如马克思也有朋友圈，让学生直接和马克思对话，向他介绍中国科技、经济的发展。研究生的理论学习应同时具备内容的生动和理论的深度。

第二，教学形式生动。太原科技大学研究生公共课《中国特色社会主义理论与实践研究》创造性地进行了“真人图书馆”的教学方式。“真人图书馆”是共享概念在课堂的反映，其宗旨是想帮助研究生快速、高效地阅读以获取更多的资源和资料。例如，每个人即为一本书(或一类书)供他人有效、快速地借阅、查找资料，以达到方便快捷、内容共享的作用。“真人图书馆”的理念即通过把不同层次的学生、老师在课堂上以一种面对面沟通的形式来完成“图书”的阅读，这种方式既要求同学们提前完成阅读，也要具备一定的对相关知识的总结、概括和提炼能力，这种方法即能够活跃课堂气氛，也能够锻炼学生自我学习、自我总结能力，这种生动的教学形式对研究生的学习不无益处。

三、激发学生主体作用潜移默化“进头脑”

所谓“进头脑”，就是要通过教学理论的引导、教学方法的设计等方式引发学生对相关问题的深度思考。“进头脑”是“三进”的最终目的和落脚点。

毛泽东曾说过：“对于马克思主义的理论，要能够精通它，应用它，精通的目的在于应用。如果你能够应用马克思主义的观点，说明一个两个实际问题，那就要受到称赞，就算有了几分成绩。”邓小平也说过：“学马克思列宁主义要精，要管用的。”因此，教师就要在教育教学过程中，让学生能够用马克思主义立场观点分析问题、解决问题，让学生尽可能地学习吸收新思想，看他们能够吸收多少。

其实，“三进”之间是不能截然分开的，“进教案”、“进课堂”同时也是“进头脑”的过程。但是真正进头脑能进多少，往往与前面两个有着直接的关系。一般而言，学生主动学习和探知比被动学习效果要更好。因此，太原科技大学研究生公共课《中国特色社会主义理论与实践研究》探索更能激发学生主体性的教学设计，精心挑选部分内容利用“翻转课堂”、加强社会实践等方式激发学生的主体作用。

第一，进行“翻转课堂”。翻转课堂要求教师和学生进行角色转换，学生自己当一次“老师”，不同专业、不同地区的学生都参与进来。比如学习中国特色社会主义生态文明建设这部分内容时，以美丽中国为主题让学生提前准备资料在课堂上一起分享，当环境工程学院来自云南省的一位学生代表用生动形象的语言结合PPT展示云南的秀丽风光，让大家感受到了原生态的美。化工学院来自陕西榆林的一位学生发言的时候自豪地讲到牛玉琴老一辈人治沙的故事，在讲榆林治沙由黄变绿的时候有感而发，说自己也要用这种不怕吃苦的精神对待学习，毕业后回家乡尽一份绵薄之力。这堂思政课以互换身份的方法让学生自己思考。

第二，加强社会实践。太原科技大学研究生思政课老师组织学生举办各类知识竞赛，利用一些重要节日如马克思诞辰200周年、五四运动100周年、新中国成立70周年等鼓励学生积极参加。此外，教师还鼓励研究生参加学校宣讲团“流动课堂”实践活动。将思政课堂设在革命烈士陵园、对口帮扶贫困地区、校史馆等，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，使学生在实践中学习和提升。教师鼓励学生体验助教活动即学生帮助教师给本科生整理课堂资料，帮助老师进行一些调研活动。学生可以帮助老师进行调查问卷，自己设计问题并实地调研。比如在讲解美丽中国的时候，学生可以就“外卖塑料饭盒如何处理的问题”、“利用淘宝购物如何处理包装袋的问题”、“滴滴出行”等学生真切关注的问题进行调研，从而真正树立生态文明观念并落实到实际生活中，比如节约用水、减少使用垃圾袋、分类垃圾等。

总之，“三进”是一个统一整体、不可分割，他们之间互相联系但每一部分又发挥不同的作用，其中“进教案”是前提、“进课堂”是方法、“进头脑”是目的。“三进”是学习践行习近平新时代中国特色社会主义思想的有效途径，太原科技大学研究生思政教育进行了“三进”的有效配合并取得了可喜的效果，相信在太原科技大学全体师生的不断努力下，研究生思政课教学可以越来越精彩，从而实现习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的最终目标和立德树人的根本任务。