浅谈小学语文教学中道德品质教育的融入策略

阮美玲

摘要：语文是一门兼具工具性和人文性的学科。其中，工具性指向语言文字的理解和运用，人文性指向内在道德品质的形成。在小学语文教学中，为了构建高效的语文课堂，教师应该紧密结合语文教学与德育，更好地推动学生不断形成优秀的道德品质。

关键词：小学语文;语文教学;道德品质

引言

道德教育与知识教育是相辅相成的关系。《资治通鉴》有云：“才者，德之资也;德者，才之帅也。”这说明，从立德树人的角度讲，德育比单纯的知识教育更重要。在小学语文教学中渗透德育，让学生从小形成正确的是非观念，养成良好的行为习惯，将会对学生今后的人生产生重要影响。

1小学语文教学开展思想道德教育的重要性

思想道德教育既是德育，在内容和形式上都与语文知识有着密切的联系。语文作为语言知识，承载了中华五千年的历史文化，而且其人文性也是德育内容的载体。在目前的教育中，保证学生综合素质的发展是主要目标，作为人文学科，语文应将德育作为主要内容，使学生在知识的学习中有个人思想品质和道德的发展。思想道德教育的开展还能反向推动小学生的审美阅读，提高语文教学的效果。小学生在自主阅读中很难达成情感和思想上的理解认识，只能做语言建构方面的分析理解。通过思想道德教育会让小学生有深度的体会，在教学中也就会有思想认识的指导，能够解决阅读理解没有方向的问题，提高小学语文阅读教学的有效性。同时德育化的阅读理解和学习应用也能促进个人思想和道德的健康发展，实现全面教学。思想道德教育会让学生的写作学习有健康的、正确的方向，能够推动自主写作、情感写作，解决写作没有思想的问题。在素质教育的背景下，德育的有效开展可以促进学生情感化的阅读理解，增加学习思考的深度，使学习有正确的方向。因此，小学语文教学需要重视德育的有效开展，让教学能够有所深入，而学生在其中也能获得素质提升。

2小学语文教学中道德品质教育的融入策略

2.1热爱自然的品质融入

“我们不是继承了父辈的地球，而是借用了儿孙的地球。”只有学会与大自然和平共处，才能够更好地生活在这个美好的世界上。为了帮助学生建立起热爱自然的可贵品质，教师需要在语文课堂的教学中为学生创造良好的学习环境，帮助学生在自然感知和体验中更好地参与课文学习。在语文课堂教学中，教师需要结合课文为学生展示美妙的自然风采，也将借此帮助学生养成热爱自然、珍惜自然的可贵品质。例如，在学习《花的学校》这篇课文的时候，教师为了帮助学生建立起热爱自然的品质，就借助多媒体资源为学生进行图片展示，请学生观看多种多样的花海，使得学生领略自然的魅力和美感。结合教师的多媒体资源展示，教师请学生说一说：看到这个花海能感受到什么？有的学生表示看到花海就觉得很美好，自己觉得很开心;有的学生表示自己就想去实地看一看究竟有多么美;还有的学生则表示这些花确实很美丽，如果我们每个人都能够保护他们，就能使这些自然景观更好地存在下去。教师肯定了學生的见解和看法，表示自然很美，但是自然也很脆弱，只有每一个人建立起热爱自然、珍惜自然的品质，才能够将整个自然环境变得更加美好。结合教师的积极讲解和引领，学生不仅建立了学习兴趣，且主动结合热爱自然的品质投入到了课文阅读中，取得了良好的学习效果和素养培养效果。

2.2以创设情境开展德育

情境是引发学习主动性，促进深度阅读的有效方法，在情境的创设中可以将德育内容作为资源，以此使学生在情境中有优秀思想的树立，并解决无法做情感阅读的难题。比如在《纸的发明》这一课的情境创设中就以中国古代四大发明为基础，介绍纸的发明对中国的影响，与西方国家的对比，以此可以实现民族自豪感的提升，并使传统文化得到展现，德育也就得到了有效开展。以语文教学情境开展德育的过程中要注意学生在情境下感受的引导，需要结合语文课程知识，让学生的情境感受和认识得到思想认识的延伸，这样思想道德才能有审美建构，树立健康的思想认识。对于小学生来说，认识并不能达成教育，必须要有自主性的思考理解，所以在情境中的德育开展要有情境和课文的结合，以此达成综合教学。

2.3结合家庭教育增强德育的说服力和影响力

小学阶段，家庭是仅次于学校的重要教育场所，家长的行为和价值观会对孩子产生潜移默化的影响。因此，小学语文教师要做好与家长的沟通，及时告知家长学生的表现情况，并要求家长配合教师督促学生完成课堂上布置的德育任务，为学生提供德育实践机会。例如，在统编教材五年级下册《祖父的园子》一文中，作者回忆了与祖父在园子里度过的幸福时光，教师可以鼓励学生回家之后也去“祖父的园子”里看看，或者跟父母一起种植一种蔬菜，然后以日记的方式记录自己在园子里经历的趣事。经过这样的实践，学生就能更好地感受作者隐藏在文中的思想情感。

结束语

总而言之，思想道德教育在小学语文教学中的有效开展方式一定是让学生去感受，而不是讲解介绍，使学生的思想认识可以有健康的观念和优秀的品质。但是在实践开展过程中，方式只能决定学生是否会去思考，教师需要结合课程教学的特点将方式演变为方法，从而形成知识和德育结合的教学模式，以让小学生的语文知识学习会有全面发展。

参考文献：

[1]刘莹.如何在小学语文教学中渗透品德教育[J].教学管理与教育研究，2018（04）：71-72.

[2]杨思林.在小学语文教学中渗透思想品德教育[J].新课程（下），2017（12）：349.

[3]唐盛双.试论小学语文教学与学生品德教育的结合[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（09）：70.