小学班级管理中德育渗透策略的初探与实践

毛敏

摘要：五育并举，德育为先，德育对促进学生的个性发展和提升学生的道德品质起着至关重要的作用。小学是学生身心快速发展的阶段，也是个人技能发展的重要时期。为此，小学班主任工作显得异常重要，班主任能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定学生的四个自信，帮学生扣好人生的第一粒扣子。

关键词：小学班主任;班级管理;德育渗透

前言

小学阶段是基础教育的基础，是根的滋养教育。由于小学生的年龄尚小，无论在独立思考方面，还是在辨别是非方面都不完善。班主任对小学生的学习和生活的影响是非常重要的，他们是学生在学校的主要负责人和监护人。因此，班主任在工作中应该明确：教育除了传授基础知识，更重要的是育人。正如总书记所说：”我们要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。”教会学生如何做人？做怎样的人？

一、德育工作的主要内容

总而言之，德育包括以下几个方面

理想教育;集体主义教育;劳动教育;人道主义与社会公德教育;自觉纪律教育;

民主与法制观念的教育;科学世界观和人生观教育;心理健康教育。

二、小学班级管理中德育教育渗透存在的问题

1.教育目标不够具体

研究表明，现阶段很多校长、教师、班主任对德育思想还没有一个清晰的认识，没有充分认识到德育在学生成长中的重要作用。在教育教学过程中，许多教师过于注重学生学习成绩的提高，并没有真正落实五育并举、德育为首。在教育教学过程中对德育的渗透也是少之又少。班主任的班级管理更偏向于班级的整洁卫生和学生的服从性。正是由于大多数教师的疏忽大意，德育在小学阶段就被弱化被形式化了，对教育没有起到积极的推动作用。在进行实际的班级管理时，学生通常会受到这些因素的影响，他们还认为德育不是主要的学习内容，进而从心底里忽视德育，导致小学老师和学生都把德育教育忽视掉了。

2.教育内容不够合理

合理化是指教师渗透德育内容要与小学生身心发展状况相符，并能被小学生接受和吸收。各个时期的道德教育内容也有所不同。当前，道德教育应符合我国社会主义基本价值观。但是，在当前小学班级管理过程中，很明显，大部分小学班主任在进行班级管理时，仍沿用传统的班级管理模式，未能充分认识到德育的核心内容和真正意义。因此，我们的课堂仍然处于填鸭式教育模式，学生被老师牵着鼻子走，他们丧失了学习的主动性，课堂没有发言权，没有自己的主见。班主任没有及时与学生沟通，不了解学生的真实想法，这些都是阻碍学生成长和班级发展的毒瘤。

三、小学班级管理中德育教育工作的渗透路径

1.建立平等的师生关系

班主任要想搞好班级管理，就要有公平民主课堂师生关系。信息时代的小学生所拥有的理解与领悟不再像以前那样了。上课时，班主任要充分尊重学生，不得辱骂学生，不能责备学生，不能盲目指责和侮辱学生，作为新时代的班主任要努力完善自我的思想境界，用先进的学习管理理念武装自己，以人为本，以学生为中心，让儿童站在学校正中央。把学生阳光、健康、快乐的成长作为教育的终极目标。学习过程中始终要让学生成为课堂的主人，在日复一日的潜移默化中，点点滴滴的渗透德育教育。班级有些学生集体思维薄弱，对班级各种问题都不感兴趣，习惯于以自我为中心。为此，教师不应忽视或歧视这些学生，而是要耐心地与学生沟通，多了解学生的思想动态，看看这些是学生的性格问题使然还是其他原因造成的，帮助学生走出自我的误区，重塑他们完整的人格。班主任老师可以适时地通过剖析自我，通过找出自身存在的问题，达到与学生的共情。这样有助于获得学生的好感，让学生感受到老师的关怀，增加学生对老师的信任。班主任老师还要积极创新课堂管理模式，比如：可指定集体观念较弱的学生担任班长、卫生委员会、体育委员会等，通过这一“义务”措施，让他们在参与课堂的过程中感受到服务大家的喜悦，增强他们的责任感。

2.借助信息技术渗透德育教育

近几年来，随着经济的飞速发展和信息技术的不断创新，教育也在与时俱进，发生了翻天覆地的变化，出现了各种新情况、新矛盾。目前，影响学生安全的因素正日益突出。它不仅对学生的安全造成了很大的影响，也对班主任的班级管理想形成了挑战。互联网的普及是一把双刃剑，如何教育学生健康上网，是班主任德育工作之一。身为班主任，可以以身示范，在日常班级管理中，通过认真观察、认真研究学生的情况，利用信息技术进行班级管理的一些纪实，总结经验，提升管理策略。在学生幼小的心灵中播下正确上网的种子：互联网是为了我们更好的学习和工作。家长也可以通过互联网平台参与到我们的班级管理中，真正达到家校合作，共育英才的教育目标。例如：在学校开展的安全教育活动中，家长可以通过互联网上的学校安全教育信息平台，通过手机帮助学生学习各种安全技能，完成学校布置的各项任务。为有效引导家长和孩子使用安全教育平台，教师就要在学校组织的培训活动中深入学习安全教育平台的相关知识，掌握相应的操作方法和技巧。通过平台提供的课程、PPT、培训录像等方式，将安全知识传授给学生，通过平台让学生学习、测试、技能训练。班主任做到尽力与家长沟通，帮助家长充分利用安全教育平台，充分利用“网上学习空间”，将安全教育从学校延伸到家庭。

3.提升教师的自我修养

一个负责任的班主任必然是德艺双馨的好老师，老师良好的道德品质就是对学生进行德育渗透的前提条件。随着小学生的成长，班主任比其他老师更具有影响力和吸引力，学生善于模仿老师的言行。因此，作为一名小学班主任，需要培养责任感，深刻理解小学德育教育的重要性，牢记初心和使命，努力成为道德的化身，学生可以终生受益于班主任的言行举止。如果部分学生有家庭困难，班主任可以在这些学生的日常学习和生活中给予特殊照顾和支持。如果同学丢了铅笔，作业本，班主任可以自己买了先给学生用，让学生感受到班主任的关怀。班主任还可以将“惩罚”玩出学生喜欢的模样。平时可以让犯了错误的学生上台表演，例如：背诵古诗、讲故事等。通过这种方式，让学生自我发现错误，间接发展自己的特长和兴趣，提供深度的德育渗透。总而言之，作为实现中华民族伟大复兴中国梦的支点和重要组成部分——培育祖国的接班人是我们班主任的神圣的职责和使命。小学生的成长离不开一个负责任的班集体。班主任的教导和指导、理想、道德、责任、担当，这些都是我们每一个班主任应该具备的素质。

4.耐心教育，表扬为主

实验结果表明，积极的教学期望对小学生的健康成长有积极的影响。教师必须不断地将这种积极的期望传达给学生，学生从中不断地接受启发，从而使学生朝着教师期望的方向前進。学生通常都希望得到老师的表扬，所以班主任要大力鼓励学生调动学生潜在的积极因素，让学习健康成长。例如，如果一个学生在课堂上出现一些德育问题，班主任可以在日常教学过程中渗透德育教育。因此，班主任教师需要耐心、持之以恒，不断地关心和鼓励学生，帮助他们强化行为习惯，逐步让他们阻断各种问题的发生，进而帮助他们更好地成长。

结语

一般来说，小学的德育渗透教育不能短期见效，这需要我们的班主任老师坚守教育的初心、立德树人，为孩子们扣好人生的第一粒扣子，为党育人、为国育才。

参考文献：

[1]王晓红.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].新课程，2021（34）：229.

[2]杨湘军.浅析德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[N].黔西南日报，2021-07-09（007）.