微课教学模式下的初中数学教学

王浩

摘要：微课作为一种新的教学方式，对教学体制改革具有重要影响。在初中数学课上，适时利用微课教学，可以有效调动学生学习数学的积极性和主动性，从而有效提高教学效率。

关键词：微课;初中数学;实践应用

前言

数学是一门基础课。学习数学的能力水平将直接影响其他学科的发展。作为伴随学生整个学术生涯的学科，教师应该更加小心地鼓励学生学习数学的主动性和热情。进入初中后，学习数学的难度大大加剧。将不再是小学数学的简单化、肤浅、通俗化的知识点。初中数学具有正则化、系统化、复杂化的特点，考验学生的思维能力和逻辑推理能力。然而，刚上初中的学生适应了以往的教学方式，无法迅速适应初中数学的学习方式和复杂性，导致数学成绩不佳，给学生造成严重的心理压力，不断干扰学生的学习数学的积极性和主动性，如果这样下去，学生还是会有排斥心理的。

1.初中数学课堂教学中微课应用的重要性

首先，它可以提高课堂学习效率。高中数学课堂微课可作为辅助教学工具，直观地以视频或图像形式查看课堂内容，让学生数学学习过程更加直观、轻松，帮助学生了解重点和难点的关键，使学生有效掌握数学技能，加强对教材中关键知识的理解，从而提高初中数学教学的有效性。其次，它可以使课堂更有趣。在初中数学教学过程中，教师会以视频为核心，有效整合教学内容，有目的地设计学习情境，让学生充分参与课堂学习，加深学生对数学知识的理解，创造深刻记忆。最后能够攻克重点学习点和难点。在课堂数学教学中使用微课具有很大的优势。它可以在课时或课后反复播放。如果学生有不明白的问题，或者课堂上有疑问，可以利用空闲时间打开微课。通过他们自己反复观看视频，理解重难点，看透一切细微之处，通过自学和自我理解吸收课堂所学知识，以提高学生学习的有效性。总的来说，将微课应用到初中数学教学中，可以克服学生的学习困难，帮助教师分析教学重点，创造有效课堂。

2.初中数学微课中存在的问题

2.1在认知方面存在的问题

微课与微课程是不同的，它们选择难点或容易出错的知识或容易混淆的概念，花几分钟的时间进行解释和演示，以便学生进一步强化或理解并内化这一点知识。视频分为几个视频，但时间上符合微课的特点，但内容却大相径庭。很多老师把自己的教材从PPT转成视频，因为这就是一部分老师认为的微课。但是，微课和课程有一个显着的区别：课程旨在以课堂中的图像、文本和声音的形式通过教师讲授知识，而微课与课程相结合，加以教师的声音讲解、字幕或录屏笔的书写勾画，帮助学生自主学习。

2.2在制作方面存在的问题

小而精是微课的特点。时间短，内容准确，专注于特定的知识点。根据这个性质，题目的选择应该用一定的知识水平或特定的典型问题来解释。。但有的教师选题太大，缺乏精度和深度，没有聚焦重点、难点、易错点、易混淆点等，涉及的内容太多，每个知识点只能点到即止，看上去很不错，实际上对学生起不到什么实质作用。微课的开始很突然，结束也很突然。为了赶时间，老师跳过了微课开头的介绍，结尾没有总结，导致知识讲解不一致。

2.3在应用方面存在的问题

微课是支持学习者自主学习的一种方式。教师经常在课堂上进行微课，甚至用微课演示代替学生的实际动手体验，导致师生互动不足，学生缺乏独立思考。微课的使用要灵活、自由，尤其是课前准备和课后巩固和提高时。现在很多教师只将微课资源用于课堂教学，并不太重视帮助微课帮助学生在课堂外自主学习，大大降低了微课的作用。

3初中数学微课教学实践应用

3.1借助微课进行教学导入

教学导入环节是数学教学的重要部分，良好的课前介绍可以有效激发学生的积极性，鼓励他们更积极地参与课堂。微课有一个重要的特点：能有效地抓住学生的注意力，结合一些有趣的或研究性的内容，能有效激发学生的学习热情，鼓励他们积极主动地参与课堂学习。例如，在讲几何形状初学课之前，教师可以制作一些有趣的视频，展示一些现实生活中几何形状的建筑物或物体，让学生根据自己的生活发现了解他们。学生可以得到有效的激励，学生可以更好地融入课程后期的内容相关学习中，实现有效的教学导入。

3.2借助微课进行情境教学

在初中数学课上，学生由于数学思维能力差，常常难以理解很多抽象的内容，这不可避免地影响了他们长期学习数学的积极性，直至形成有效的微课教学。直观、形象化的学習情境，能更好地促进学生的理解和接受，提高学习效果。例如，在讲授“旋转”一章时，这一章就包括图形旋转和中心对称。由于本章的内容要求学生具备思考、想象和空间结构的技能，因此有些学生可能难以理解，这时就可以使用微课教学。动态复杂的图形通过微课的形式，可以使学生更好地理解和掌握相应的直观情况。

3.3借助微课进行重难点教学

帮助学生在有时间限制的数学课上有效地学习数学是提高数学效率的关键。通过应用微课，数学教师可以利用微课视频将数学知识形象化，以直观、生动、具体的方式呈现抽象的数学知识，满足学习者想象思维的认知需求，鼓励学习者运用已有的知识、经验和图像。理解和记忆数学知识点，突破数学关键点和复杂知识点。例如，在“代数表达式中的规律表达”模块中，学生通过微视频专注于找出有序数或数之间的规则，让学生首先学会表达代数表达式中发现的规则并解决简单的实际问题。如果遇到不明白的地方，可以多看几遍视频，试着弄明白。在课堂教学中，教师可以充分利用微课对数学知识中的一些难点进行可视化和简化，并可以纳入资源，满足不同层次学习者的学习需求。同时，微课可以作为对传统学习的补充和延续，找出相关的学习点和难点。

3.4借助微课进行知识的拓展

在高中数学课上，很多数学知识都与日常生活息息相关，生活中的很多事情也反映了数学知识。在微课的帮助下，可以在日常生活中扩展数学知识的积累。教师可以通过微课进行延伸教学，实现数学知识在短时间内的有效拓展，提高学习效果和学生的学习能力或数学学习技能。例如，为了鼓励学生拓展和应用概率知识这一章节，教师可以通过微课来介绍一些日常生活中可能发生的概率知识、商店抽奖活动、轮盘游戏等。让学生观察这些案例并对这类案例比较感兴趣，案例研究可以扩大学生对概率知识的认识和应用，也可以有效地扩展他们的知识面。

4.结语

微课教学模式作为现代教学中一种新的教学方式，具有重要的应用价值。它的优点是简短、精确、相关、灵活和友好。它不仅丰富了教材，优化了学习过程，更重要的是，它可以提升学习者的个性化发展，唤醒他们的学习兴趣。因此，在初中数学课上使用微课时，教师要明确重点，灵活运用于课前备课、新课介绍环节和知识传授环节结合起来，更好地发挥这一教学模式的作用，有效提升教学的质量。

参考文献：

[1]钟玉美.微课教学模式下的初中数学教学[J].江西教育，2021（27）：20-21.

[2]张晓敏.微课教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].新课程，2020（41）：107.

[3]高婷.微课教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].课程教育研究，2020（27）：78-79.

[4]彭黎明.微课教学模式在初中数学课堂教学中的应用[J].理科爱好者（教育教学），2019（04）：115-116.