例谈乡土地理资源在地理教学中的渗透

郑益班

（宁德市民族中学，福建 宁德 355000）

乡土地理指学生生活的家乡，通常以县一级行政区为单位或扩展到地级市的地理。教师在高中地理的教学过程中，可开发与家乡有关的课程资源，引入高中地理课堂教学中，从而激发学生的学习兴趣，引导学生在探究乡土地理问题的过程中，培养地理思维和核心素养。乡土地理资源可作为学习情境，帮助学生实践地理知识。文章秉着以学生为中心的理念，以问题式教学为施教方式，在高中地理教学过程中以乡土地理资源的展示为情境，设计具有激疑的问题链展开教学，充分发挥乡土地理课程的爱国、爱乡职能。

一、挖掘乡土案例，完善教材内容

受篇幅的限制，教材无法详细地阐述知识点或搭配足够的景观图片。教师在高中地理教学过程中，发现教材中有很多内容或案例，不符合学生的生活体验且很难理解。在教学过程中遇到抽象的概念、规律，教师可适当挖掘乡土案例补充教材内容，如展示体现乡土的自然或人文事象照片、视频和实物等，增强学生的感性认知和学习兴趣。也可以从乡土地理中挖掘适当的教学资源替换教材中的案例，培养学生了解家乡、热爱家乡的情怀，为未来家乡建设培养有爱乡情怀的人才。如在进行“交通运输方式和布局变化的影响”的教学过程，笔者以福安市赛岐镇聚落形态的变化为例，作为教学资源在课堂上展开教学。课堂上引导学生根据谷歌地图（如图1）和文字材料，结合地理相关知识，通过小组讨论完成表1。

表1 福安市赛岐镇聚落空间形态的变化

图1 福安市赛岐镇城镇空间形态图

［探究活动1］

通过展示赛岐镇骑楼街的景观图片（如图2），引导学生自主查资料并讨论：

图2 赛岐镇和平路骑楼（2008 年，现已改造）

（1）这是我们中国本土特色的建筑吗?（2）这种建筑起源于何处?有什么作用?（3）赛歧出现这种建筑说明什么?

［探究活动2］

通过展示赛岐镇轮渡码头的景观图片（如图3），引导学生自主查资料并讨论：

图3 赛岐镇轮渡码头（1990 年）

（1）照片可能出现在什么年代?（2）照片说明交通方式有什么变化?（3）对聚落空间形态有什么影响?

二、开发校园资源，开展地理实践活动

新课标提倡在地理活动中培养学生的意志品质和行动能力，即地理实践力。开展地理实践活动是培养地理实践力核心素养的重要途径，但是到野外进行地理实践活动，受时间、地域、人数和安全等因素的影响，无法经常性开展。校园是学生生活和学习的场所，也是学生学习活动时间最长的场所。教师充分挖掘校园中符合学生认知水平的地理教学资源，通过设计具有探究意义的问题链，让学生思考后再进行校园实践活动。教师利用校园植被开展的“亚热带植物的竞争优势调查”实践活动（如图4），设计问题如下：

图4 宁德市民族中学福安扆山校区棕榈树

（1）棕榈树上部的绿色叶子是棕榈叶吗?（2）榕树是怎样生长在棕榈树的树干上?（3）榕树生长需要的水分和养分来自哪里? 比较榕树与棕榈树，哪个是优势物种？（4）棕榈树中下部的榕树根有什么特点?（5）这是属于什么现象？（绞杀现象）（6）绞杀植物是怎样完成绞杀过程的？（7）哪些是本地物种，哪些是外来引进物种？

三、发掘乡土特色，开展研究性学习

地理研究性学习可以理解为：学生在教师的指导下，主动发现与地理有关的问题，运用地理思维分析问题，使用地理学研究方法解决问题的学习活动。通过地理研究性学习，变革教学方式和学习方式，有利于培养学生的地理学习兴趣和研究能力，形成综合实践能力和创新精神，促进学生能力的全面发展。［1］教师可利用学生学习和生活中每天都产生的垃圾，开展“垃圾去哪儿？”的研究性学习活动。课前发放学习任务单，引导学生做调查研究：

（1）日常我们的生活垃圾都去哪儿？

（2）福安采用哪种方式处理我们的生活垃圾？这种方式有什么优缺点？

学生通过跟踪、调查和访问等方式，得知福安城区的垃圾主要是采用露天填埋的方式处理，查找露天填埋可能带来的影响等资料，并调查填埋场配套的渗漏污水处理厂（福安某污水处理有限公司）。教师展示学生在2020 年7 月拍摄的福安垃圾露天填埋厂的照片（图6 示意土工膜覆盖已达数米高）和教师于2012 年在同一位置拍摄的该填埋厂的照片（图5），引导学生思考：福安还可以采用什么方式处理生活垃圾？

图5 福安市垃圾填埋场（2012 年）

图6 福安市垃圾填埋场（2020 年）

学生通过查阅资料和调查访问，得知福安市赛岐垃圾焚烧发电厂已完工。教师引导学生通过谷歌地球查找该垃圾焚烧厂的位置，通过实地考察并开展研究活动：（1）评价福安市赛歧垃圾焚烧厂区位选择的合理性？（2）我们今后的生活中，还可以采取什么措施处理垃圾？

四、利用乡土旅游资源，开展研学活动

虽然乡土地理是自然环境改造发展的自然地点，它也是向未知前进的理智出发点，不能把地理自身视为终点。教师可以挖掘具有距离近且安全的研学地点，能体现已学知识和生活实际深度融合的地理问题，能帮助理解课堂教学抽象性的地理事象，能让学生沉浸式主动体验和探究的乡土地理资源。如福安市溪潭镇廉村（皇帝敕封以“廉”字的村名），是开闽进士薛令之的故乡，2012 年被评为第一批中国传统村落。古村落现存古城堡、古码头、古官道、古民居、古祠堂等，有深厚的历史文化内涵。教师与历史教师一同带学生到廉村开展历史和地理研学活动。根据廉村的建筑特色，挖掘地理研学内容（如图7）：

图7 福安市廉村古官道

（1）这些鹅卵石来自哪里？（2）河流里的鹅卵石来自哪里？（3）请描述廉村附近鹅卵石的形成过程？（4）根据房屋与道路的高差推测该村地理环境特征？

综上所述，需要把握的是，乡土地理资源在高中地理教学的渗透过程中，应坚持兴趣与问题、自主与合作、典型与真实相结合的原则。课堂活动设计以课程标准为依据，以核心素养为目标，以问题引导为方式，开展形式多样的学习活动。运用现代地理信息技术培养学生的区域认知，通过校园观察活动、研究性学习和研学活动等，培养学生的综合思维和地理实践力，形成重视地理过程和人地协调意识。注重情感、态度和价值观的渗透，锻造吃苦耐劳的品质，培养热爱家乡、热爱祖国的情怀。