民办高等教育创新创业建设研究

周凤芹

摘要：民办高等教育是我国高等教育的重要组成部分，对我国高等教育发展起着积极作用。首先，努力实现高水平实现高等教育教学，以培养中国特色社会主义优秀人才、杰出人才为使命，才是民办高等教育发展的立足之本和根本任务。民办高等教育丰富了高等教育模式，为社会主义建设培养了大量应用型技术人才。再者，民办高等教育发展势必会提升教师的综合能力，为教师的发展提供动力，促进教师队伍的高质量发展。同时，民办高等教育发展对地方就业等经济发展有着重要作用，高水平民办高等教育促进区域经济的发展。

关键词：创新创业;民办教育;高等教育

教育教学的水平是指教育教学活动对受教育者发生的积极影响的水平，所发生的积极影响越大，教育教学水平就越高。高水平教育教学应当多层次、多样化、多渠道的，民办高校应当立足于自身特点和教育教学条件，对人才培养目标与规格进行准确定位，并以此为依据设计开发教育教学内容、制定教学方法及人才培养模式，建立与此相适应的教育教学体系与技术平台，组建全面覆盖教学、科研以及管理领域，且贯穿于学生培养全过程的教师队伍，才能实施真正的高水平教育教学。

在深入学习《教育部高等教育司印发关于<教育部高等教育司2021年工作要点>的通知》，《通知》指出高等教育发展要坚持“立足教育高质量发展体系，深入推进四新建设，全面提升四个质量，着力建设质量文化”为工作主线。山东协和学院是山东省著名民办高校，经过多年发展，向高水平教育迈进是时代赋予的责任，也是现代化建设面临的重大战略目标任务。

一、国内外高等教育现状评述

（1）国内外相关研究学术史梳理和研究动态

第一，民办高等教育的发展趋势。在科技高速发展的新时代，高技能型人才的需求越来越旺盛，这对于民办教育来说，既是机遇又是挑战，依托现代名企，开展深层次的校企合作项目，深化产教融合是未来民办高等教育提升的重要方向。民办教育的发展，对当地区域经济发展有着至关重要的意义。为了提升区域经济发展核心竞争力，需要培养大批掌握先进技术的高素质职业人才，应着重发展民办高等教育（赵成喜，2020）。在国家和当地政策的引导下，发展民办教育也是国家发展战略的要求（冯新广，2020）。国际竞争深刻说明了唯有增强自主创新能力，才是增强国际竞争力的根本，产业升级转换与教育有着密不可分的关系，民办教育有着其天然的地域性，民办教育的发展对促进区域经济发展、产业升级具有重要意义（魏源，2020）。

第二，多方位多渠道开展民办高校办学层次。从办学理念上分析校企合作对职业教育发展的重要地位，建立长效合作和政府激励的方法鼓励校企合作（戴姣丽，2019）。开放办学资源，同企业、政府协同办学（冯新广，2020）。校企合作通过“耦合关系”协同发展、“利益相关”协同共治、“利益最大化”创新优势元素高校流动，多关系稳定校企合作（徐健，2020）。从分析新时期产教融合共同体的逻辑思维主线，以产教两端的身份认同，研究了校企合作的发展方向，从供需分离到战略伙伴，价值追求从项目合作走向持续发展为实践导向（詹华山，2020）。德国的“双元制”教学模式，是一种校企结合的办学体制，特别重视“企业为主、学校为辅的教育原则”，强调实践课程和实践教学，重视宽基础复合人才的培养和动手能力的培养。

第三，民办高校办学定位研究。对专业布局不合理、专业建设与产业发展契合度低、专业建设同质化等严重现象出发，提出为满足市场需求，合理布局专业（卜树坡，2020）。整合专业、优化专业，把专业建在产业链上和需求链上;德技并修，培养高技能人才（冯新广，2020）。尊重差异、个性化培养菜单，紧跟产业调整、强化教师的终身学习能力（杨璐，2019）。英国的“工读交替”和澳大利亚的“TAFE”，都强调终身教育的理念。专业建设存在结构性偏差、特色与潜力专业缺乏、量足质优的双师型教师不足的问题研究（徐莉亚，2006）。

综上所述，高水平民办教育建设虽然已起步，部分高校也取得了一定的成绩，但是仍需要在学生分类教学、教师队伍规模及质量水平及师生绩效考核体系还需要大量建设工作。第一，強化专业建设。专业是学校的立足之本，结合学校特色和地方经济发展特点，坚持四新发展，坚持一流专业建设。第二，扩大教师规模，稳定教师队伍，提高教师质量水平。教师是学校教育与受教育者实施影响的执行者，教师和学生的相对比例是教师工作量的基本体现，高质量教师对学生的正向、积极引导，对学生的成长发展提供了广阔空间。第三，建立合理是师生考核体系。健康的考核体系对被考评者有激励、评价、引导作用，合适的师生评价体系是师生共同体可持续发展的有利条件，也是学校文化建设的一部分，丰富了学校文化建设。第四，完善学校管理制度，合理化教师管理制度，优化教师工作环境。对学生分级分类教学。学生是教育的主要影响对象，也是民办高等教育教学的成效评价标准之一，学校根据学生的学习兴趣的基本评估结果，引导学生选择合适的专业、级别。

二、民办高等教育创新创业教育建设内容

第一，完善考评制度。教育的实施者是教师，所以院校要从制度上给予教师对转型工作的肯定和支持。组织管理者首先要正确地审视当前路径的选择，重视外部制度环境的变化。

第二，优化学科专业结构，呼应地方优势产业需求。民办学的专业设置和布局应紧紧围绕地方经济发展的需求。学科专业结构与地方产业结构紧密互动，充分分析地方产业结构人才类型、层次需求，比较分析不同高校的专业优势、劣势与特色，走差异化发展道路，培养高素质应用型人才。

第三，创新教育教学模式，鼓励多元化育人模式。“双一流”总规划为地方院校提供的新的提升空间，院校应创新教育教学模式，注重应用型人才的培养，注重学生创新创业思维的培养。

第四，优化师资力量，建设双师型教师队伍。教师是转型发展的操作者和人才培养的主导者，高水平教育教学离不开高水平的教师队伍建设。高水平教师应能帮助所有学生发展成长，有着贯穿于学生培养全过程覆盖教学、科研以及管理的综合技能，其中需要一定比例的双师型教师。只有这支高水平队伍稳固、可持续健康发展，才能真正实现高水平的高等教育。院校可以从企业中聘任兼职教师或鼓励院校教师到企业中实践操作，提高应用型人才培养的实效性。同时提高教师的科研能力，为教育教学服务。

参考文献

[1]刘立新.德国职业教育产教融合的经验及对我国的启示[J].中国职业技术教育，2015（30）.

[2]曹莉;王明;杨捷.国外职业教育发展现状及对我国的启示[J].职业技术教育，2000，No.52-53.

[3]徐莉亚.职业教育专业建设与产业发展适应性分析[J].教育与职业，2006，No.，859，7-10.

[4]戴厚平.数学与应用数学专业主干课程群建设的研究与实践[J].湘南学院学报，2017，v.38;No.169，94-96+131.

山东协和学院 山东济南 250109