加强医学生职业素养教育途径探析

摘要：本研究探讨了医学生职业素养教育的构建路径，采用理论分析、总结归纳、实践探索等方法，分析了医学生职业素养教育的实施路径、成效及思考，为进一步完善医学生职业素养教育提供了思路和方法。

关键词：职业素养教育; 医学生; 构建路径

【中图分类号】R197.1             【文献标识码】A             【文章编号】2107-2306（2021）09--01

人是医疗服务的对象，可以说医务工作者工作关乎了个体的尊严和生命，这也是相较于其他职业，医疗职业的最突出特点。医学教育的专业特点较为典型，因此说培养学生的职业素养至关重要。高校医学专业应当在培养学生综合素质工程中纳入学生职业素养培养，对可操作性、可行的职业素养培养模式进行构建。

一、强化医学生职业生涯规划教育

高校学生职业生涯规划指的是高校学生在进行深入的自我剖析，对主客观环境和因素进行客观认识的前提下，进行自我定位，对未来发展目标进行设定，选择既定目标职业，并对相应的工作开发计划、培训教育进行制定。并基于某一时间段的安排，通过对话的方式达成职业生涯目标的过程。针对学生展开必要的职业生涯规划教育有着不容忽视的重要。针对学生展开职业生涯规划教育，一方面能够引导学生对个体是什么样的人进行明确，在未来想要从事某一职业。从事某一职业能获取怎样的发展。如何体现自身的价值都有着积极影响。另外也能帮助学生进一步了解和认清自身的能力、性格、气质和特点，进而保障所选择的职业能够和自身的个性相匹配。通过职业生涯规划教育，也能够帮助学生在深入的考虑社会资源、市场需求，之后对选择行业发文和发展方向进行确定，以此帮助学生对职业发展目标进行明确，构建起合理的择业观。

二、基于行业标准，增强高校学生职业素养

国际医学教育大会对医学教育的核心方面进行了界定，对培养医学生核心能力以及基本素质进行了阐述。相较于之前的标准，一方面对一些生所应当具备的业务素养进行规定;另外也关注学生的思维技巧、社会科学精神、敬业精神以及知识重构等各方面能力和素养的培养。毋庸置疑，全球医学教育最低基本要求以及现今社会快速发展都给予了培养學生职业素养高度的关注，也强调了高校应当进一步强化职业素质教育，对相适用的教育标准，认证职业资格程序进行构建。已然是大势所趋。展开职业素养培育并贯穿于整个技能训练势必能够引导学生在未来更好地服务临床，恪守医德[1]。

三、基于行业标准，强化理论联系实践教育

高风险、高技术是医疗行业的一方面重要特点、通常情况下学校会引导学生到基础医学院或临床医院进行参观观摩，以此对临床工作的工作流程和环境进行认知，这样能够使得学生更好的认识和感知职业。社会实践对于医学生来说有着至关重要的意义，以勤工助学、社会服务、社会调查公益活动等方式，能够进一步提升高校学生的使命感和社会责任感，进而保障学生能够形成自强自立、艰苦奋斗的意识，这样才能够为其良好职业道德意识的树立奠定基础。另外，引导学生对不同的角色进行担任，从事多样化的工作，让学生们在工作中学会合作、竞争、包容和交往。以亲身实践的方式，将职业规范内化为自身素养的一部分，这样在未来台能够爱岗敬业。医学院在组织教育教学活动过程中，应当引入医疗领域的工作流程，并重点关注学生实习、实训、实验三个重要方面，为学生们构建起职业教育环境，以此展开实践培训。这样才能够使得学生的团队精神、服务意识、敬业精神得到强化，促进医学院学生创新能力、竞争能力、沟通能力、合作能力的发展[2]。

四、优化医学职业教育课程体系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，职业教育应当将目标定位于服务社会、服务大众。应当基于就业导向，进一步深化改革教育教学，要形成定岗实习、校企合作、工学结合的培养人才模式;同时有机结合职业培训和学校教育。所以医学院应当对职业素养课程进行开设，这样才能够使得职业教育课程体系得到完善和优化。有诸多学者都表示，应当将核心课程定位于医学人文教育方面，包括了医学概论、医学心理学、医学法学、医学伦理学、医学哲学等等。另外也要对相应的辅修专业进行开设。我国在医学人文辅修专业方面开设的课程包括了医学创新、卫生法学、卫生事业管理等等。医学类的高校在具体实施人文课教学过程中，以实践活动深度结合实践教学与职业素养教育，使得职业素养教育的内容得到极大程度的拓宽和深化。同时也强调能够转变传统的枯燥课堂授课氛围，保障授课内容的趣味化，这样才能够进一步提升职业道德教育的实效性，同时应当保障教师队伍的高素质，强调教育工作者应当具备多元化的知识体系包括了法律、管理学、人力资源学、教育学、心理学和社会学等方面。另外也应当积极在学校内引入单位主管领导、专家教授，可以选择兼职的方式引入。针对学生展开职业素质拓展训练和职业培训[3]。

医学教育与要进一步保障学生各方面素养的全面发展，要实施德育为先的教育教学活动。在人才培养模式中重点关注学生的职业道德培养和德育发展。医学这一门学科有着较强的实践性，其研究的对象通常情况下都有着较为复杂的社会背景，身心素养差异较为明显，这都要求医疗工作人员要具备较强的适应能力和较为娴熟的专业技能。高校应当对医疗卫生人才培养体系进行深入的实践和探索。针对学生展开有效的职业素养教育。

参考文献：

[1]余 钰. 长学制医学生职业素养拓展课程探索[J]. 医学与哲学，2019（ 4） ： 45-47.

[2]陈 玮. 论医学生职业素养教育培养体系的建立[J]. 职教论坛，2019（ 14） ： 23-24.

[3]冯 芸. 恩格斯的历史合力论及其当代价值[J]. 山东省青年管理干部学院，2021，27（ 1） ： 9-12.

作者简介：卢丁烯，1993.3，女，汉，重庆，博士研究生在读，无职称，重庆青年职业技术学院，400700，研究方向：医学职教，心理学。