1+X导向下现代学徒制会计人才培养模式

2021-11-08杨晓梅长春金融高等专科学校

财会学习 2021年30期

关键词：学徒职业技能证书

杨晓梅长春金融高等专科学校

引言

早在2019年我国的相关部门就明确提出了针对我国职业技术院校学生在学习过程中要不断通过实践来培养自身的专业能力。所以，为鼓励更多的学生能够拥有这方面的能力，相关部门提出了“1+X证书制度”。

一、现代学徒制与“1+X证书制度”的结合点

（一）体现产教融合的必然要求

产学研结合是职业教育的本质特征，是建立现代职业教育体系的关键，在人才培养计划和课程标准的制定上，产学研结合是职业教育的核心内容。实行“1+X证书制度”，涉及行业、企业和职业学校。“1+X证书制度”是人才培养与评价体系的设计，“1+X证书制度”的深入整合打破了教育体制。体育院校等现代学习和1+X证书制度基本上反映了产业与教育。

（二）促进复合型技术技能人才培养

满足企业发展的需要。同时也适应了企业发展的需要，“1+X证书制度”使学生能够获得各种职业资格证书。职业技能与取得资格证书相结合，通过“1+X证书制度”的有效整合，帮助学生成为复杂的技术人才，提高就业能力和创业精神。

（三）深化“三教”（教师、教材、教法）改革

深化“三型教学”改革，编写的教学方法主要包括项目教学法，本研究的教学方法目的是阐述项目教学法。工作过程教学法符合“1+X证书制度”的实施要求。高校和企业应培养兼职教师。教材应包括：探索具有专业水平和教学方法的合作模块化教学团队，在深化教师队伍、教材和教学方法改革的过程中，现代学习制度与“1+X证书制度”有机结合。

二、在现代学徒制中试点“1+X证书制度”的意义

（一）有利于推进校企育人的精准对接

职业教育机构。X认证标准在一定程度上反映了工业企业对技术能力的要求，X认证标准反映了最新技术。公司标准和技术提供现代学习和培训的内容标准。1+X证书的实施有助于学校和企业将教育证书和职业能力证书结合起来。

（二）有利于深化复合型技术技能人才的培养

《国家职业教育改革实施方案》提出深化复合型技术人才培养模式改革，“1+X证书制度”为学生提供了相应的制度设计，现代学习是一种结合人才培养的模式。传统学习与现代学校制度。实施“1+X证书制度”有助于解决传统学习与现代学校制度脱节的问题，提高教学质量，将生产过程融入现代学习体系，培养复合型技术人才。成为现代教育体系的重要组成部分。

（三）有利于实现专业教学标准与职业技能等级标准之间的融通

促进职业教育标准与职业资格标准的融合，证书的趋同与融合，“1+X证书制度”的实施有利于现代学习型职业教育标准与x证书等级标准的衔接，现代职业教育与学习型培训课程，结合x证书的培训内容，根据X证书的形成过程进行评估。现代学习专业课程的考试与X证书的专业能力评估同时进行。

三、实现现代学徒制人才培养的关键

（一）明确书证融通，提升“1+X”制度的认识

“1”是基础，“X”是补充。这两种证书是不平行的，它们之间的关系是相互依存和互补的，即职业技能水平与职业培训水平之间的联系。X证书培训的具体内容应纳入人才培养总体规划，证书的形成过程应与农业教育教学过程同步，证书的职业能力评价也应与学位课程考试相统一[1]。与没有完成学徒训练的学徒相比，完成学徒训练对个人未来的就业、收入和职业发展至关重要。发展、推广和提供现代学徒制的三年行动计划向学习和技能理事会提供咨询意见。报告的最初部分提供了发展学徒制度的理由，并概述了最近改革后的现状。建议涉及国家学徒制度框架的基本方面、学徒制度内容和认证的发展、学徒制度的实施以及就业前和“其他培训”[2]。该报告还预测了学徒制在教育和培训系统中的最终地位，提出了获得学徒制地位的基本权利，并探讨了促进学徒制工作的各个方面。报告最后提出了实施行动计划的建议时间表国际研究，特别是在英国、澳大利亚和德国，已经确定了学徒、雇主和提供培训的具体因素，这些因素与较高的完成机会有关。然而，研究发现，女性比男性更有可能完成学徒制，而来自贫困地区的女性完成学徒制的可能性较小。大雇主雇用的学徒、从公共部门组织接受培训的学徒和为选定的技术科目学习的学徒更有可能完成学业，生活在当地失业率高的地区的学徒也是如此。本文探讨了一些学徒比其他学徒更容易完成学业的原因，并讨论了对苏格兰及其他地区学徒政策的启示。反映了学生的专业技能，可以根据学生的专业发展需要获得一个或多个X证书。提高证书的黄金含量是很重要的。深入分析专业所需的专业技能，提高毕业证书质量，更好地指导学生的职业培训，使学生树立目标，不断提高职业技能证书和岗位整合能力，共同提高学生就业能力和就业质量，按照职业教育培训体系标准设计课程内容和评价方法；高职教育是适应金融信息化发展需要的一门选修课，只有理论与实践相结合，才能培养出高素质的复合型人才。为社会提供高素质人才，加强生产结合，加强人才培养，加强校企合作，是培养适应社会需要的综合性人才的必由之路。行政企业，运输和终身学习部委托进行的，旨在为制定MAs的政策和实践提供信息。这项研究解决了以下问题：是什么因素造成完成的障碍？未完成工作会给员工和雇主带来哪些好处？如何将没有完成硕士学位的员工人数降到最低？与培训机构合作，企业网络可以对MA交付的质量做出哪些改进？其他利益相关者如何帮助提高完成率，例如通过更相关的MA框架（行业技能委员会）和更相关的资格（SQA）。这项研究只适用于那些在注册并购时年龄在16～24岁之间的人，以及那些通过当地企业公司注册并购的人。

（二）落实三教改革，提升育人质量

（1）教师方面，学徒制培训制度涉及各个方面，以确保培训制度的有效运行。学徒制培训制度涉及各个方面，以确保培训制度的有效运行。它不仅仅是为了获得职业技能而进行的培训，而是终身学习的过程。学习过程不会一经认证就停止，但会在工作场所的不同地点和设计中继续进行。我们认为学徒制只是一种培训制度，但不仅如此。本文对现代学徒制的研究成果及其背后的基本社会过程进行了探讨。基于能力的资格的终结性评估实践。这些数据是通过应用一个框架来分析的，该框架旨在探索学习中正式性和非正式性的相互作用。这一分析揭示了非正式指导是一个重要因素，不仅影响评估过程，而且影响评估结果。我们对数据及其分析提供了不同的可能解释，并得出结论，无论采用哪种解释，似乎都需要加强地方一级评估员的能力建设。这可以确认评估员的整体角色；认识到评估员的非正式做法在正式留住和实现学徒方面的重要性；提高对不平等的认识，这种不平等可能因评估实践的非正式和正式属性而强化。我们的研究考察了学徒学员的主要关注点是什么以及他们是如何解决的。我们实施扎根理论，探索他们对工业培训学院和工业所学知识的关注。我们还研究了它为什么会发生以及它是如何发生的。运用扎根理论的方法，研究结果表明，培养学习是主要关注的参与者。为了解决这一问题，被调查者需要面对各种挑战和困难，在他们的旅程中学习找工作，并在现实生活中生存。学徒制培训制度涉及各个方面，以确保培训制度的有效运行。它不仅仅是为了获得职业技能而进行的培训，而是终身学习的过程。学习过程不会一经认证就停止，但会在工作场所的不同地点和设计中继续进行。我们认为学徒制只是一种培训制度，但不仅仅如此。本文对现代学徒制的研究成果及其背后的基本社会过程进行了探讨。我们的研究考察了学徒学员的主要关注点是什么以及他们是如何解决的。我们实施扎根理论，探索他们对吉工业培训学院和工业所学知识的关注。还研究了它为什么会发生以及它是如何发生的。运用扎根理论的方法，我们的研究结果表明，培养学习是主要关注的参与者。引入现代学徒计划以来，该计划一直难以满足人们的期望。在许多职业部门，学徒在未完成规定资格的情况下离开。该计划的表现是最差的部门，以前没有学徒历史。该计划的一个关键问题是缺乏雇主的需求和承诺，但政府希望扩大现代学徒制，以便为尽可能多的年轻人提供一条途径。这篇文章探讨了结构，现代学徒制的内容和实施，并认为政府更关心该计划的社会包容潜力，而不是开发高质量的基于工作的路线。为了解决这一问题，被调查者需要面对各种挑战和困难，在他们的旅程中学习找工作，并在现实生活中生存。它不仅是为了获得职业技能而进行的培训，而是终身学习的过程。学习过程不会一经认证就停止，但会在工作场所的不同地点和设计中继续进行。我们认为学徒制只是一种培训制度，但不仅仅如此。本文对现代学徒制的研究成果及其背后的基本社会过程进行了探讨。我们的研究考察了学徒学员的主要关注点是什么以及他们是如何解决的。我们实施扎根理论，探索他们对吉隆坡工业培训学院和工业所学知识的关注。我们还研究了它为什么会发生以及它是如何发生的。学徒制培训制度涉及各个方面，以确保培训制度的有效运行。

（2）做好教材改革，奠定“1+X证书制度”落实的基础。对现代学徒制的研究成果及其背后的基本社会过程进行了探讨。我们的研究考察了学徒学员的主要关注点是什么以及他们是如何解决的。我们实施扎根理论，探索他们对吉隆坡工业培训学院和工业所学知识的关注。我们还研究了它为什么会发生以及它是如何发生的。运用扎根理论的方法，我们的研究结果表明，培养学习是主要关注的参与者。为了解决这一问题，被调查者需要面对各种挑战和困难，在他们的旅程中学习找工作，并在现实生活中生存。推进双师型教师队伍建设，坚持“定位”和“定位”；重视现代职业教育，聘请国外商界和职业教育界知名专家，确保学校教育和职业培训水平高，高水平会议，开展教师培训，加强终身学习作为一项新政策，教师作为知识的传播者，直接影响着教学质量。加强对教师的实践培训，不断提高教师的教学水平，建立相关制度，确保公司每年定期对教师进行培训和实践，了解公司和行业发展的新趋势，及时更新知识库，职业教育与技能教育相结合，就是在提高技能的同时，将最新知识应用于课堂教学和“1+X证书制度”。学生可以获得相应的职业水平证书，取得的成绩可以增强社会对学生能力的认识，为学生就业提供一定的职业能力保障。高职院校应与时俱进，抓住机遇，积极运用“1+X证书制度”，改革会计专业人才培养模式，提高职业教育质量，有效解决会计专业人才培养中存在的问题和不足，深化会计课程改革，实行“1+X证书制度”。深化校企合作，有效推动现代职业教育体系人才培养模式的全面创新。职业道德教育必须尊重职业道德教育的基本任务，充分体现职业教育的特点。

（3）在教法上要进行创新，探索项目教学法等教学方法。案例教学法和情景模拟法。情境教学等教学方法。高职院校现代学习型人才培养存在的问题及积极推进混合教学高职院校用微机控制。对学徒制公共资金规模的评估；学徒期每年的费用估算；提供的培训结构；评估学徒培训对劳动力保留和招聘的影响；评估通过雇主学徒计划培训的经验丰富的工人与外部招聘的经验丰富的工人的相对生产率；雇主对完成全面培训的重要性的看法；以及雇主对创新影响的看法。

当前高职现代学徒制学生培养中，落实“1+X证书制度”具有一定的必要性，相关高职院校要提升对这一制度的认识，明确实施这一制度需要具备的条件和需要进行的工作，不断创新和改革，才能促进“1+X证书制度”的有效落实，促进人才培养质量不断提升。