“重知识，亦重实践”

刘洋

摘  要：随着新课改的实施，学校越来越重视对学生实践能力的培养。而在高中阶段的教学中，实验占比最高的便是物理教学。物理是一门基础性学科，以实验为主，因此，实践教学对学生学科水平的提升有着至关重要的意义。文章就高中物理高效教学课堂的形成进行探讨，并提出了一些建议，以供相关人士参考。

关键词：知识;实践;高中物理教学

引言

在以往的教材模式中，教师和学生过于注重理论知识，一味地追求卷面成绩的提升，忽视了对实践能力的培养。在高中阶段，物理教学需要的不仅仅是理论方面的内容，更需要实践方面的内容。只有在知识和实践并重的教学模式下，物理教学才能发挥出真正的作用，课堂的效率才能有所保障。

一、改变教学模式

传统的教学理念和教学方法滞后。在以往的教学模式中，由于受到传统教学观念的影响，教师花费大量的时间和精力去讲解理论知识和解题技巧，这样的教学虽然可以取得一定的效果，但是不利于学生未来的发展。因此，在高中物理教学过程中，教师需要改变教学模式，改变教学理念，积极地创新探索新的教学模式和教学方法，给学生创造更好的学习环境。更重要的是，教师要提高对实践能力培养的重视程度，尽可能的让学生多参加一些实践活动，以加深学生对实验教学的理解。

例如，在教学自由落体运动章节时，教师可以把学生分成两个小组，给每个小组安排一个实验任务，第一个实验内容是，把纸片和铁片放在同一高度然后同时放落，第二个实验内容是把大纸片和小纸片放在同一个高度然后同时放落。在实验开始之前，大部分人会认为物体下落速度受空气阻力影响，在实验之后，学生会对原来的看法产生质疑。此时，教师就可以提问学生：物体下落速度可能会受哪些因素影响？之后，教师再进行牛顿管实验，演示管内充满空气以及管内空气近似抽空时物体的下落情况。在这之后，学生会发现，物体下落速度不会受空气阻力影响。最后，教师再导入自由落体运动的相关内容，以此加深学生对知识点的理解和记忆。

二、动态讲解教材

教师是课堂的主导者，掌握着课堂的节奏，但是很多教师忽视了对学生的引导，直接把教材的结论告诉学生，例如，在教学牛顿运动定律时，教师会直接把牛顿运动定律的公式告诉给学生，然后进行简单的讲解，然而学生需要的并不是一个简单的结果，而是与结果相关的推导过程和结论原理。也就是说，这种静态的教学已经无法满足新课改背景下的高中物理教学需求，为了促进学生的全面发展和成长，调动学生的主观能动性，教师就要淘汰掉落后的教学方法，采用效果较好的动态讲解方法。动态讲解教材指的是，在教学中引入学生感兴趣的话题，并且强化师生、生生之间的互动，使教学更高效有趣。

例如在教学力的相互作用时，教师可以事先收集一些生活中的材料，例如足球运动、羽毛球运动等类型的运动场景片段，然后在课堂上通过多媒体工具展示给学生，让学生观察这些运動的细节，诸如足球的传球、罚点球或者羽毛球的排球动作。在观看这些片段的过程中，学生通过观察会发现，不论是运动员或者是球的运动状态都发生了变化。此时，教师可以提问学生：“物体运动状态变化的原因有哪些？”在学生讨论并且回答之后，教师再讲解受力物体和施力物体以及相关的力学知识。在观看视频和讨论的过程中，学生会自发地调动自己的思维，去探索思考教材的关键内容。这就是典型的动态的教学，除此之外，教师也可以结合实际教学情况灵活运用动态教学，以此激发学生的兴趣，提升课堂质量。

三、注重实验操作

在重知识，重实践的教学模式下，教师既要注重理论教学，也要注重实践教学。物理教材中包括许多实验内容，从某种意义上说，物理是一门以实验为主的学科。所以，要提升高中物理课堂的效率，就必须把理论学习和实验操作结合起来，让学生学以致用，用理论为实验作基础，用实验强化理论学习[4]。在开展实验教学的过程中，教师要尊重学生的课堂主体地位，从学生的心理需求出发设计合适的教学方案，以此确保实验教学的顺利进行。总之，做好实验，不但可以帮助学生巩固理论知识，提升学生的实践操作能力，还可以帮助学生培养团队合作意识，为学生未来的发展打下牢固的基础。

在教学“探究加速度与力、质量的关系”时，教师要充分考虑到各方面的因素，设计合适的实验方案。这个实验比较复杂，操作难度较高，教师要仔细讲解实验的注意事项，以提高实验的真实性和有效性。实验基础步骤如下：保持物体质量（m）不变，改变物体所受的力（F），测出加速度a;保持物体所受的力F不变，改变物体质量m，再测加速度，最后用图像表示出a和前两次变量m、F的关系。在学生进行实验时，为了进一步规范学生的实践操作，教师可以在旁边巡视，以便及时指导纠正学生的实验。

四、结束语

总而言之，随着新课改的实施，教学课堂已经由原来的知本课堂逐渐转换成综合课堂，所以教师要把控好理论教学和实践教学的开展。知识和实践并重的教学模式下，不但可以加深学生对知识点的理解和掌握，还能培养学生的运用意识和实践能力。

参考文献：

[1] 徐进娟. 浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J]. 学周刊， 2011（29）：180-180.

[2] 葛淑敏. 浅谈如何打造高中物理课的高效课堂[J]. 读与写（上，下旬）， 2013， 000（007）：213-213.

[3] 黄新宇. 浅谈高中物理高效课堂教学[J]. 学周刊C版， 2014（36）：113-113.