大数据时代中小学音乐教学新媒体的应用研究

谷启赫

摘要：在大数据时代，信息技术在教学中的应用越来越广泛。媒体技术是信息技术在教学应用中的代表。音乐是一门能锻炼中小学生活性思维，提高其气质的艺术性课程。想要提升中小学音乐教学的效果，老师在开展教学的时候就要注重课堂活动的设计，引领学生自愿的参与其中，带学生体验音乐中的美感，进而提升学生个人的素养。本篇文章将深入探讨在中小学阶段，怎样运用新媒体技术开展音乐教学活动。

关键词：新媒体技术;中小学;音乐课程

引言：新课程改革之后，在音乐学科的教学中，要求老师们对学生进行音乐素养的培育与开发，让学生各个方面都得到熏陶与提升，让学生通过学习音乐，丰富自己的情感与思想。大数据时代下信息技术的应用为教学活动带来了更多的模式和契机。新媒体技术最大的优势就是能够将教学的内容生動化、形象的展示出来。所以老师应该在教学中积极的引用媒体技术，丰富教学活动，让学生能够深入的参与，进而提升中小学音乐教学的效果。

一、借助媒体图像，展示教学内容

小学的孩子们学习的关键就是“兴趣”。这是他们学习起步的助力器，是打开知识大门的钥匙。如果一味的让学生们按照课本学习怎么唱，通过老师的讲解了解其中的感情，学生在学习的过程中很难全身心的投入其中，长时间无趣的学习环境会让学生对音乐这门课时期最基本的兴趣。对于中小学阶段的学生来讲，直观的图像更能够吸引学生的注意力。所以老师在开展教学活动的时候就可以借助新媒体技术，将教学的主题通过图像进行展示。让学生通过图像对教学的内容产生好奇，进而激活学生对音乐学习的兴趣，保障学生能够以一个积极的心态参与课堂活动，打造活跃性的课堂环境。

比如老师在教学《丰收歌》的时候，对城市校园的孩子来说，他们对丰收活动的感触较少，并不能从本质上理解“丰收”的意义，更无法产生“丰收”情景的联想。对此老师就可以为孩子们播放一些丰收的场景短片或者是图片，让学生通过观看视频或者是图片感受丰收的欢愉，从而更真实的体验歌曲的真实情感。在这种环境之下，学生能够透过图片对丰收产生准确、强烈的认知，这都可以让孩子们更真实的感受生活，感受音乐的魅力，进而提高学生对音乐知识探索的热情。

新媒体的形象展示能够在学习前 让学生充分了解教学内容，进而在教学过程当中保持积极态度。所以老师在进行教学中小学阶段的音乐教学活动时应该积极的应用媒体技术进行主题展示，确保教育工作的顺利开展。

二、多媒体展示，烘托歌曲意境

新课程变革之后要求老师改变之前的输入式教学模式，要激发学生对音乐的学习兴趣，打造高效的课堂环境，提升学生的音乐素养。音乐是一种声音艺术，想要在中小学音乐课堂中培育学生对美的审视能力就要让学生掌握发现美、欣赏美的方法，所以老师需要为学生制造与教学相通的情景，带学生走入音乐世界当中，引导学生切身的感受音乐美。老师可以借用多媒体技术为学生创设音乐情景，引发学生的感受，让学生通过情景感受和音乐之间产生共识，和音乐融为一体，潜移暗化的配对学生对音乐美的感知。

比如在教学中小学音乐中的《草原牧歌》这首曲目的时候，这首歌曲展现的就是内蒙草原放牧的场景，歌曲想表达的各个民族的风土人情。再进行教学的时候，老师就运用多媒体设备对学生进行了情境导入教学，首先老师要制作了关于本节内容的短视频，视频内容可以这样设置：宽广的田野上，远处的蓝天和草地融合衔接，牛羊肆意奔跑，跑累了便开始休息，放牧的人躺在远处的草地上，惬意的看着蓝天白云以及牛羊。远方的客人到来其都会热情相待，拿出特有的食物、载歌载舞的款待客人。使用本节的而音乐曲目作为视频的背景音乐，让学生透过这样的视频走入音乐的环境当中，深入的感受音乐的意境。学生通过短片的引导能够准确的进入到本首曲目的音乐场景当中，增强个人感受，而且通过短片能够了解到蒙古族的人情风土，体验音乐中的美感，丰富自己的感受，进而提高小学时期学生对于音乐内容的审美。

这样的展示能够在本质上引起学生的感受，让学生能够抓住音乐的韵味，进而有效的提升音乐教学的效果，让学生能够通过视频的深入感悟音乐的内容，进而提升学生的个人音乐素养与审美，促进全面人才的培育，提升中小学音乐教学的教学成效。

三、改进评价模式，促进学生发展

从整体教学内容来看，中小学阶段所涉及到的音乐学习内容较为广泛，学生接触到的音乐类型也较多。在大数据背景下，老师能够通过视频教学优化教学的过程，带学生感受更多的音乐美感。但是在实际的教学工作中，老师的工作并不只单单是教给学生知识，还要对学生的学习情况进行整体的评价。在以往的教学分析中发现，绝大部分老师都是通过课堂点评开展的教育活动，这种点评的模式相对比较单一，评价的效果也并不是很好。在大数据支持下，有很多的评价新模式出现，老师可以在教学过程中引进新媒体环境下的行性评价方式，拓展更多的教学模式。

比如，老师可以在应用新媒体开展教学活动的时候设计设计一套属于本班音乐教学的评价体制系统，对学生在课上的活动参与、发言次数、学习状态、成果进行记录和考量。通过对课堂情况的实时记录了解学生的学习状态和情况，通过多面的评价促进学生在学习过程中多面发展，老师应该根据评价的结果定期对学生进行奖罚，让学生能够课堂活动中积极的参与，帮助学生找到参与课堂的动力。这种评价方式有效的改善了平时单一化评价的局限性，而且符合当代教学活动中所提出的全面发展与培育的教学原则，能够有效的提升中小学阶段音乐教学的成效，提升音乐课程开展的价值。

结束语：

总而言之，在大数据时代下中小学阶段的音乐教育教学活动时，老师要不断的发掘尝试各种不同的教学方法，利用媒体技术的优势开展教学活动之前要深入挖掘每一节音乐的内在价值，从学生的兴趣出发，挖掘音乐的情感、内涵等各个方面的元素，通过音乐的学习，让学生认识到更多的文化知识，提高音乐教学效果的同时丰富学生在音乐学科的文化素养，促进中小学教育工作的发展。

参考文献

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