单元整体教学下的高中英语词汇教学探索

周景娟

摘要：词汇是英语学习的基础，涉及到的包括词汇的语法，形式以及不同的汉语意思等多种形式的考察内容，在考试中，他虽然不会直接来考察词汇的各项功能，但是却将词汇的应用彻底融入到了考试题目中。而词汇的学习也一直是英语学科学习的重点，是英语学科学习的核心，只有真正掌握了词汇，将词汇融入贯通，才能够帮助学生能够学以致用，真正的掌握英语这门学科。

关键词：单元整体教学，高中英语，词汇教学

[正文]教材的结构是几个单元的组合，不同单元下又由相似的话题构成，所以单元内的课文教学是有联系的，课文中的单词更是有着紧密的联系。关注到统一单元下单词的联系，利用这种联系开展单词教学，同时教师应积极调控影响高中英语词汇教学的各项因素，改变英语单词教学效率低的问题，把握好学生的学习兴趣，丰富教学的形式，从而实现高中英语词汇教学的进步。

一、高中英语词汇教学现状

在高中阶段，在传统应试教育教学方法的影响下，学生对单词的学习是以课程的形式进行的死记硬背，是短暂的记忆，也是单调且枯燥的学习方式方法。学生会利用早自习的时间，一遍又一遍的重复对单词进行阅读和背诵，大部分教师都会抽出一部分的教学时间进行单词的考察，检验学生单词的拼写以及汉语意思的记忆。在英语词汇教学上，教师也是更加关注单词引申出来的用法，而不是真正的关注到单词本身，忽略了对学生单词记忆方式方法的指导的教学。

二、如何在单元整体教学下开展高中英语词汇教学

2.1积极创设词汇的教学情境

单词的讲解离不开句子的依托，一些单词甚至可以成为句子的核心，因此，对单词的讲解也要重视其在句子中所表达的意思。有些教师甚至让学生先学习单词，而后讲解课文，这样的被动的学习方式十分不利于学生的英语词汇学习。教师应当积极引导学生去学习研究英语课文，丰富学生对句子形式，句子内容的安排的认识，增强学生对语义的了解，在句子的实意中去感知单词。除此之外，在课文的学习之后再进行词汇的教学，从课文中摘取词汇的所在句，并积极的帮助学生补充，有助于学生词汇学习的句子，帮助学生构建词汇的实际情境，同时，也帮助学生增强对词汇的应用。

例如：在学习必修一第一单元《Friendship》这一课时，a series of一连串的;一系列;一套，对该单词的讲解就可以将其放入到课文的具体情境中，课文中的句子是：Then they began a series of experiments这时他们开始了一系列的试验。教师可以通过让学生自主举例，考察大家对a series of后面接什么词是否清晰。

2.2重视构建词汇之间的联系

高中阶段的学生具备一定的词汇基础，脑中有一定量的词汇储备。教师要充分调动学生的已有知识，增强已有知识与新学知识之间的前后联系，学生能够踏着已有知识的阶梯来学习新的词汇。无论是单词的形式改变，还是具有相同的词根词缀，都可以作为教师进行知识前后联系的桥梁。除了建立新旧知识的联系，同一单元下单词之间更要加强联系，教师可以将相同用法的单词进行联系，根据词汇的不同进行练习，也可以将具有相同变形的词汇进行联系，引导学生善于总结词汇的特点和规律，在分类汇总与对比中加强学生对词汇的理解和认识。

2.3合理对教学内容进行分层

单元整体教学相对于分散的对词汇进行教学的方式来说，内容过多，而如果教师只是将单元单词集中来讲授，而做出任何改变，不能称之为真正意义上的单元整体教学。单元整体教学需要教师对单元词汇内容进行合理的把控，适当的对教学内容进行分层，加强核心词汇的教学，对于核心词汇联系单元话题内容进行细致全面的讲解，而对于相对不是单元的重点词汇或者学生已有一定基础的词汇教师选择不同的方式再次进行讲解，可以通过动画等形式增强单词的趣味性和理解性，幫助学生的记忆和学习。

例如：在学习必修二第三单元《Computers》做一节课时，可以重点教授像signal，Computers，signal，explore等重点词汇，而对于application，total，goal这类词汇，利用多媒体进行图片展示，通过多彩的图片信息，增强学生对词汇的记忆和理解。

2.4结合语言的听，说，读，写教学

单元整体教学就只是单一的教师教学生，学生听的形式，而是在于要引导学生“动”起来。教师可以教词汇的学习或者对词汇知识的巩固设置融入到游戏中，引导学生多听，多说，多读和多写。多种形式与课堂词汇教学相融合，实现教师与学生一起探索知识，共同学习。

三、单元整体教学下高中英语词汇教学的意义

3.1激发学生学习英语词汇的兴趣

通过单元整体教学，在具体的现实情境中理解词汇，使单调的单词变得丰富起来，学生能够根据单词在现实的具体的意思中理解单词的用法和含义，通过对句子具体情境的记忆，帮助学生去记忆单词。词汇之间的联系教学，也使对词汇的记忆变得简单起来，使学生能够做到“记一识多”，提高学生词汇学习的效率。

3.2培养学生良好的英语词汇学习习惯

采用对高中英语词汇单元整体教学的教学方式，能够逐渐改变学生对词汇的死记硬背，以增强学生理解的目的实施词汇教学，不仅能够加深学生对词汇的掌握情况，还能够增强学生的记忆长度，也能够使学生将所学词汇广泛的应用到实践中，使其形成自身的学习词汇的技能，掌握学习的方法，养成良好的词汇学习习惯。

3.3提高学生的语言表达

单元整体教学的方式鼓励学生更加去阅读文章，阅读文章中，每一个核心词汇所在的句子，通过阅读和感知来理解核心词汇，将词汇放在句子中进行学习，无论是来自于课本中的句子，还是教师拓展的句子，都能够使学生更加了解句子的构成，使学生对句子有更深刻的认识和记忆，增强学生的了解，推动学生更加积极主动的用英语去表达，更加勇敢的使用英语去与人沟通和交流。

[结束语]高中阶段的学生，各项能力已经达到了一定的高度，单元整体教学充分利用到了学生的各项能力，充分调控学生再次加深对知识学习，同时也使其能力能够有进一步的提高。单元整体教学下的词汇教学取得关键效果的关键，不仅在于就是内容的安排，内容的精彩程度，吸引学生的学习词汇的兴趣，同时还在于教师教学的设计方式，是否能够调动学生的主动性，调动学生参与词汇的探索，启发学生思考，从而真正的掌握词汇的知识。

参考文献

[1]苏静.高中英语词汇教学的问题与对策研究[D].华中师范大学，2012.

[2]柴玉凤.高中英语词汇教学及习得调查分析[D].山东师范大学，2014.