生活情境视角下的初中道德与法治教学思考

黄世勇

摘要：初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期且他们的身心还不够成熟，在这个阶段开展道德与法治教学能够帮助他们向着正确的道路发展，从而使学生身心健康的成长和发展。这就需要初中道德与法治教师转变传统的教学观念，保证新课标提出的教学要求和教学标准切实落实。因此作为一名初中道德与法治教师要借助生活化元素开展多元化的道德与法治教学，从而有效的提高小学生吸收道德与法治课堂的知识，并将知识落实到实践当中。

关键词：初中阶段;道德与法治;生活情境

引言

初中时期的道德与法治教学要应用学生生活中常见的事物创设生活化的教学情境，这样一来才能将学生的注意力和情感带入到课堂教学中，但是也需要教师结合学生的实际生活、学习态度和性格爱好构建出符合学生身心生长规律的教学情境。从而强化生活化情境教学的质量和效率。

一、创设平等、和谐的教学氛围

初中道德与法治不但要借助生活元素创设情境还要构建出平等、和谐的教学氛围。在创设情境前教师要给学生们营造出一个融洽、平等的教学氛围，比如引入游戏、表演等活动促进教师和学生之间的沟通，在此基础上引入本节教学内容，如此可以让学生们将自己内心的想法和观点表达出来。比如在学习《活出生命的精彩》这一课时，教师可以先给学生播放一段极限运动的视频，之后和学生进行互动交流询问学生是否对这类的活动有兴趣，并让学生说一说自己对活动的看法。当学生们发言结束后，教师可以再给学生讲述新闻事件：“2021年7月21日河南发生特大洪灾，在此次抗洪救灾中牺牲了多名消防官兵”在視频播放结束后让学生发表自己对生命的看法，如果你是一名消防官兵，当时你会怎样做。最后教师引导学生自己的生活中遇到令自己烦恼的事情写下来，并描述自己在学习完这节课后自己对生命有什么感想。通过如此的构建情境不仅可以让学生学习到书本上的知识，还可以促进教师和学生之间的互动，从而让学生们知道生命的宝贵和含义，在今后的生活中更加的珍惜自己的生命。通过互动交流和时事新闻构建出平等、和谐的课堂学习氛围，在观看视频结束后引导学生对事件进行沟通和交流，同时也培养了学生语言表达与合作的良好习惯。在平时的学习中教师采用合作交流的方式不仅可以帮助他们之间相互学习、相互帮助、共同进步和共同成长。从而有效的提高本节教学的价值和意义。

二、多媒体教学强化学生理解

在道德与法治教学中应用生活情境，可以有效的提高学生对知识的理解程度。道德与法治教学具有较强的理论性，所以学生在学习的同时要具备理论基础。在教学的过程中，教师融入生活元素进行教学，可以带个学生直观的感受并体会到其中所蕴藏的哲理，便于学生今后学习和理解。创设生活情境可以将学生的主体凸显出来，并提高了学生在课堂教学中的主体地位。比如在学习《守护生命》这节知识中，教师也可以利用视频的方式，让学生在观看后说一说自己的想法。视频中给学生播放出一栋发生火灾的楼房， 但是没有发现有人从楼中逃出来，这时有一名青少年发现用自己的衣服沾上水，跑进楼道中挨家挨户的敲门告诉他们着火的信息，由于青少年的发现的及时并帮助了整栋楼的邻居逃生，所以楼道中的许多人员没有受到严重的伤害。通过播放这个视频让学生们从多个方面和多个角度进行分析。教在教学的过程中和学生们进行分析。从而让学生们对《守护生命》有了深刻的理解，并且告诉学生们在帮助别人的时候要先保证好自己的生命安全，珍惜自己的生命。采用生活化情境可以使学生更为深刻的理解道德与法治教学的内容，并提高教学和学习的效果。

三、借助模拟情境提高学生理解能力

将生活元素融入到教学当中构建生活情境，生活情境的构建不仅是语言、视频视频情境，教师还可以带领学生对教材内容进行模式从而创设出模拟情境，让学生用角色扮演的方式展示出生活当中的内容，如此可以让学生有一种身临其境的感觉和真实的体验。比如在讲解关于法律的知识后，教师就可以组织学生在课堂上模拟法庭，并分别扮演法庭当中的法官、原告、被告和观众，之后提出具体的法律事情让学生们以此进行激烈的争辩。在道德与法治教学中，教师可以引导学生模拟公交车站的场景，之后让学生扮演公交车站当中不同的角色，不同的人物形象在乘坐公交车当中发生的一些故事。角色扮演情境可以是教师提前设定的，也可以以是学生在学过相应的知识后，[1]自主设定的展开教学。初中学生还处于青少年时期，具有较强的参与意识和表现意识，所以采用场景模拟情境可以将课本上一些枯燥的文字转化成生动的教学氛围，让学生主动的参与到其中进行亲身感悟和体验，在模拟的过程中可以启发他们如果在现实生活中遇到这样的情境需要采用哪种措施。在构模拟情境教学中教师可以选择电视上所报道出来热门话题，鼓励学生进行激烈的讨论和互动当中，这也是道德与法治教学的特点，不仅丰富了学生所学的内容，通过教师、学生之间的讨论交流，更能提高他们参与活动的积极性。

四、开展实践活动

要想将素质教育充分的渗透到道德与法制教学当中，并给学生们构建出多元化和多样化的生活实践机会。就需要道德与法治教师在教学的过程中要带领学生创设出多元化和生活化的实践教学活动，[2]使学生可以深入到相应的生活情境中并拓展教学内容，促进道德与法治教学可以充分的应用到生活当中。并且使学生可以融入到生活实践当中，并且使学生充分的体验教学内容和生活素材，让学生充分的把握道德与法治知识在生活当中的运用，学生能够拥有适应社会的能力。如在学习关于国家利益的相关内容时，就可以组织学生到烈士陵园、革命根据地等让学生亲身感受到民族精神、为了国家而奋斗的精神，将道德与法治教学中的爱国精神充分的挖掘出来并强化学生的爱国意识，让学生产生民族责任感和自信心。另外教师在布置作业的时也可以将生活元素渗透其中，引导学生用自己的课余时间参与生活，并感受生活当中的道德与法治素材，同时结合生活素材加强对课本内容的记忆和理解。

结语：

总而言之，初中道德与法治教学与我们的生活息息相关，运用生活化情境可以促使学生更好的理解和记忆课本内容，从而提高初中学生的学习质量和效率。

参考文献

[1]韩俊琦.道德与法治课程教学生活化探索[J].成才之路，2021（30）：40-42.

[2]赵继哲.生活情境视角下的初中道德与法治教学思考[J].新课程，2021（37）：151