高中生物教学中科学思维能力的培养策略

黄红良

摘要：科学的思维方式对学生学习能力的提高有着重要的促进作用，让学生终身受益。因此，教师在教学过程中，一方面要传授知识和方法，另一方面还要选择合适的教学策略，将科学思维能力的培养作为重要的教学目标，以学生为学习的主体，着重培养学生的科学思维能力。基于此，本文章对高中生物教学中科学思维能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中生物;科学思维能力;培养策略

引言

自从学科核心素养被提出后，各学科围绕核心素养进行深化改革，生物学科也是如此。今后的高中生物教学中，教师应该将将核心素养的培养融入日常课程中，改变传统的授课模式，逐步提高学生的核心素养。

一、通过自主学习培养科学思维

分析综合能力是科学思维的重要组成部分。分析是把研究对象的整体分解为部分或局部，并分别进行研究的思维方法;综合与分析相反，是从整体上去认识和把握研究对象的思维方法。在教学过程中我们可以采用学生自主学习的策略提高学生综合分析能力。例如“DNA是主要的遗传物质”一课，可以让学生自主学习分析格里菲斯的肺炎双球菌体内转化实验、艾弗里和同事做的肺炎双球菌体外转化实验、赫尔希和蔡斯所做的T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验后，让学生总结出“DNA是遗传物质”的结论，再让学生分析烟草花叶病毒侵染烟草的实验，让学生认识到“RNA也可以是遗传物质”，综合所有的实验结果得出“DNA是主要的遗传物质”的结论。

二、引导学生展开探究性学习

当学生面对大量的资料时，如何搜索资料当中的有用信息，用科学的思维模式对信息进行归纳和整理，以形成自己完整的知识体系，这是需要老师发挥出自身的引导作用的，用问题层层深入的引导学生思考，让学生通过交流和沟通来发现问题并且解决问题，将学生的被动学习转为主动探索。老师应该让学生通过实践，构建出自己的知识框架，并且鼓励学生进行交流，在面对复杂纷繁的信息时，学会使用构建归纳-推理，演绎-推理的思维模式，用辩证思维来独立解决学习当中的问题。比如对于《基因和DNA存在平行关系》这一结论的学习中，按照传统的教学模式，老师一般先阐述科学家发现染色体和DNA的过程，然后学生通过模拟得出结论。而采用全新的探究式学习，老师就可以提示科学家在发现基因行为特点上的背景资料，对照DNA发现进行对比，让学生通过自主思考总结得出DNA和基因存在平行关系的结论。老师在教学的过程当中，要引导学生使用类比归纳，演绎推理的方式来形成批判性思维的意识，发展学生的思维能力，提高学生探究生物的欲望。

三、培养学生课前预习的能力

教师在教学的过程中就千万不可以只是以提高学生的学习成绩为出发点进行教学。教学的时候一定要去想办法提高学生的思维能力，让学生们意识到自己在学习的过程中不仅仅是为了考出一个好的分数，更是需要养成一个独立思考解决问题，自我学习的好习惯。就生物学科而言，教师可以在教学的过程中给学生安排一些预习任务，预习的时候，学生没有任何的学习基础，都是单纯地凭借自己的能力来进行学习，这是一个学生自我学习，自我提升的过程，长久的积累可以使得学生在预习的过程中发现自己存在的问题，发现自己对于知识有哪些缺漏。并且教师可以让学生在自己预习碰到问题的时候去自我思考，想办法自己解决问题。这样一来，学生学习的目的不再是单纯为了应付考试，更是可以在学习的过程中培养自己的思维能力，那么他们就可以在今后学习的过程中走得更加长远。

四、开展实验活动科学探究

生物教师需依据学生自身的理论水平及相关知识的掌握状况，开展相应的实验活动，以促使学生形成科学探究的核心素养。在实验活动的开展中，生物教师可将学生分成若干实验合作小组，依据课堂上的教学内容以及教學进度，对实验活动进行设计，并引导学生通过演示实验的观看开展实验操作，该过程中，学生既能够选择独自完成相关实验操作，也能够选择以小组合作的形式完成实验活动。这种情况下，学生不仅能够获得亲自操作实验的机会，还能够获得思考知识以及探究生物知识的空间，因此，教师可将生物教材中具有较强趣味性的实验引入课堂，在对生物原理进行讲解时，开展探究性实验，并提供给学生相应的实验资料与材料，引导学生实施自主探究，并促使学生根据自身的学习需求，实现各种资源的自主组合与有效运用，并尝试着实验操作的流程以及实验器具与材料的改进，通过不断尝试，促进学生探究能力的发展，或者是生物教师以验证性实验设置探究问题，引导学生提出其自身感兴趣的话题或者实验，并在学生充分掌握实验的相关原理以及操作流程之后，开展科学探究，引导学生自主设置与控制变量，并根据对照实验，加强学生探究实验的兴趣，从而使学生的科学探究力得到有效提高。

结束语

在实际的教学过程中，教师要有足够的科学思维训练意识，将学生的思维训练视为重要的教学目标，在具体的教学过程中结合新课标的要求，打破传统教学模式，尊重学生的课堂主体地位，使学生的学习自主性得到充分体现，让学生在生物课堂上积极思考，思维得到充分的训练，生物学核心素养得到有效提升。

参考文献

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