探究基于游戏化视野的幼儿教学策略

白海川

摘要：幼儿园的施教模式在随着幼儿教育的发展深入发生变化，尤其是游戏化视角已渗透在幼儿教育学科中，要求教师在教学中以幼儿为核心，吸引幼儿的注意，让幼儿热爱游戏。游戏对幼儿的身心成长有着很大的价值与意义。基于此，以下对探究基于游戏化视野的幼儿教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：游戏化;幼儿教学;策略

引言

教师应当在进行幼儿教学课程时，以游戏的方式进行相应的课程，增加幼儿的学习兴趣和学习的乐趣，让幼儿可以科学快乐的学习相应的知识。教师在进行幼儿的课程时，应当贯彻落实加强游戏教学的方针，打造符合幼儿学习的课程方案，因此，将游戏化教学融入幼儿的教学课程中的研究就有重要的教学意义。

一、转变教学方法

游戏化教学过程不仅是带领幼儿做一些简单的游戏，还需要考虑到教学目标、幼儿的能力、客观条件等各方面，保證游戏的连续性和完整性。幼儿的需求和愿望是时刻变化着的，教师应重视幼儿的这种内在需求，时刻转变教学方法，保证幼儿在游戏中习得丰富的技能，与其他幼儿进行互帮互助，在不断地知识感知与领略中，学习新知识。例如，在教师“数字比大小”时，教师可以拓展“吃数字”的游戏，要求每个幼儿随身贴一个数字，教师随机读数，在读到大数时，数字大的幼儿可以揭下同伴身上比自己小的数字，取得胜利;在读到小数时，数字小的幼儿可以揭下比自己大的数字。以这样的游戏过程加深幼儿数字大小的掌握程度。又如，在教学“数字加减”的时候，教师可以继续读数，让幼儿根据自己已有的数字，揭下别人随身的数字与自己的数字相加，以得出教师所读的数字，减法以此类推。

二、让游戏化的课程更加丰富

教师在进行游戏化的课程时，应当充分发挥想象力，让课程更加丰富多彩，这样才能不断提升幼儿的学习兴趣，提升幼儿的学习积极性。因此，教师应当在相应的政策为大方向下，根据幼儿园的实际情况，不断探索匹配更多适合自己幼儿园的游戏化教学方案。例如，教师在开展认识交通信号灯的活动时，就可以通过角色游戏的方式进行学习，几名幼儿扮演信号灯，几名幼儿扮演放学回家的幼儿，通过游戏让幼儿学会交通信号灯的观察方法;又比如，教师还可以在走廊装上微型的信号灯，并设定它的时间模式，这样幼儿在平时可以通过在走廊模仿马路上的交通方式，提升本节课的学习记忆。通过在走廊增设信号灯的方式，让幼儿更加巩固这个知识。教师还可以通过卡片问答的方式，让幼儿进行学习，开展一个交通信号灯的游戏，教师可以制作一些交通信号灯的卡片，然后将幼儿分成几个小组，通过问答积分的形式让幼儿学会观看交通信号灯。通过这些不同的游戏方式，不仅可以提升幼儿的学习兴趣，而且可以巩固幼儿的学习内容，让幼儿彻底掌握看交通信号灯的能力，而且由于游戏的多样性，还可以让幼儿不枯燥，一直保持积极高效的学习效率。因此，在进行游戏化的教学进程时，不断探究不同的游戏方法至关重要。

三、顺应幼儿天性，尊重个性发展

教师在游戏教学设计中要顺应幼儿的发展天性，注重因材施教，充分尊重每个幼儿的个性化发展，鼓励幼儿自我突破，勇敢做自己，不断挖掘潜能。比如，在游戏教学中，有些幼儿的身体协调能力可能略差，此时老师要有耐心，帮助和鼓励他们一一克服游戏中的障碍和困难;有些幼儿学习能力和接受能力较强，老师应引导他们思考用其他方式完成游戏，或者鼓励他们向难度更大的游戏项目发起挑战。这样可以在提高幼儿自我能力的同时，使他们收获成就感。教师在游戏设计中，应该全面考虑幼儿在不同时间段的表现和心理特点，游戏既要符合其生长发育规律，又要能够引起幼儿的兴趣。因此，教师可以根据幼儿的身心发展情况，设计一些有利于幼儿身心发育的益智游戏，如开展“手工制作”游戏，给幼儿一个主题，让他们自己创作作品，并向小伙伴们讲解自己的创作理念，鼓励幼儿与同龄人互动，增强他们的语言表达能力。同时，教师要多鼓励和表扬幼儿，引导幼儿间相互表扬和夸奖，增强幼儿的自信心。

四、积极沟通了解，营造和谐的游戏氛围

在幼儿园教育中，教师想要顺利实现游戏化教学，就必须强化以学生为本的教学理念，端正自身的教学态度，发自内心地热爱小朋友，尊重每个幼儿个体的童真天性，以充满亲和力的教师形象，带给学生愉悦的游戏学习体验。游戏化教学有效落实的前提条件，是和谐的游戏氛围。因此，教师首先应该与幼儿进行积极的沟通了解，通过聊天谈心的方式，了解幼儿的心理特点和性格特点，掌握幼儿的学习理解能力和兴趣爱好，将沟通中获取的信息作为依据、结合幼儿的兴趣爱好和实际需求，为幼儿制订人性化的游戏教学计划。除此之外，积极地沟通了解，还可拉近师生距离、促进师生关系，教师经常以饱满的热情和亲切的形象融入幼儿群体，幼儿对教师很容易产生尊重、喜爱、敬佩的情感，他们会更乐于敞开心扉向教师分享内在感受，大胆地发表内心观点，有助于幼儿主体意识的形成。

结束语

游戏化教学指以游戏为中心，贯穿幼儿园的全部教学活动，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、学习技术与艺术的一种教学方式，其实质是让幼儿变成求学和进步的主体。游戏化教学把幼儿作为教育的对象，促使他们在游戏中获得深刻的学习体验。这就要求教师要优化游戏的时间、游戏场地及游戏素材，更新教学方法，发挥游戏教学良好的教育价值。

参考文献

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