“润透”教学在复习课中的探索与应用

叶明娟

摘要：润透式教学，选好用好课堂材料是创设情境的基础;润透式教学应该充分挖掘本地教育教学资源，增强学生在课堂上的认同感;润透式教学不能局限于课堂，应该走出课堂;思政课的润透式教学，要注重多方面的评价。以大运河苏州段的历史底蕴和生态治理为主题情境进行探究，赋予这节课一定的文化底蕴，旨在让思政复习课更有深度、更有温度。通过一部运河史，充分把握“润透”教学在复习课中的探索与应用，旨在更好地牢记立德树人之根本重任，以文学底蕴为基础，提升思想政治高度。

关键词：润透式教学;大运河;文明与家园;复习课

习近平总书记强调：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”众所周知，青少年正处于“拔节孕穗期”，要努力扣好人生中的第一粒扣子，思政课的作用不言而喻。“中学思政课教师的教学任务主要是传播知识文化、实施德育活动和引导学生成长成才， 而思政课堂又是教师进行思政课教学的重要平台。”而传统思政课堂上，满堂灌、互动少，缺乏思想性、理论性、多样性。因此，要让学生真正在思政课堂上学有所思、学有所悟、学有所践，必须创设情境，开展润透式教学，让思政课能够活起来，让学生能够真正通过每一堂课，感受到思政课的魅力和多样。

一、润透式教学，选好用好课堂材料是创设情境的基础

对于思政课堂来说，教学资源可谓多如牛毛，各种主题、理念浩如烟海，而在讲解主题的过程中，如何选好用好材料，就显得尤为重要。选得过于宽泛，不利于学生深入理解和把握;选得过于狭隘，不利于打开学生的视野。因此，在选好用好课堂材料的过程中，应该把握好内容具体和社会实践的统一，既要让学生能够感受有温度的、有意义的、有价值的教学内容，也要在通过教学之后，让学生能够感受到在社会实践中有适用的意义，这样才能真正做到理论联系实际，学有所用，学有所践。例如《文明与家园》的复习课，可以借用大运河和英雄人物书信作为课堂材料。大运河苏州段至今已有2500年。2014年，苏州古城被整体列为世界文化遗产。悠久大运河，焕发新生命。近年来，苏州围绕保护、传承和创新，打造大运河文化带的“苏州样板”，成为苏式生活的新名片，彰显古韵苏州厚重的文化形象。苏州始终牢记习近平总书记“要保护好、传承好、利用好大运河”的嘱咐，走在新征程上。大运河厚重的历史同样流淌着不朽的家国情怀，如果运河能够体现博大精深、源远流长的中华文化的话，那么运河上的每个中华儿女深深烙印的就是强大的精神支撑、家国情怀。在这里，以重读抗战家书、重温抗疫家书的方式，让学生直接从感性认识慢慢深入到理性认识，从而做到灵活运用所学知识解决实际问题，搭建知识框架。

二、润透式教学应该充分挖掘本地教育教学资源，增强学生在课堂上的认同感

教师应该立足本地，充分挖掘当地的优秀教育教学资源。大多数学生对于本地的一些优秀文化传统从小便耳濡目染，耳熟能详，即使在课堂上不进行专门的讲授，他们也会知其一二，在认同感上会比选择其他材料更加深入有效。在思政课堂上，教师在选取各方面教育教学资源时，更要充分利用好本地的教育教学资源，充分挖掘其中的优秀成分，可以是优秀的传统文化、地标建筑、当地的历史人文故事等，让学生们一接触到此类材料，便能感同身受，理解起来也是事半功倍，在情感认同方面会更容易接受，也更容易引导学生关注身边事。“大运河苏州这一段”的相关知识，贴近学生的生活实际。因为，大运河苏州段对于苏州本地的学生来说很熟悉，苏州这个城市，不仅对于学生，对学生家长来说也很亲切。因此，充分挖掘苏州本地资源，就显得尤为重要。曾经的水墨姑苏，摇身一变成为全国重要的工业城市，城市与运河血脉相连、相依相生，在发展的过程中也有困惑和挑战，运河也曾发出“问河哪得清如许”的遥喊，苏州运河的遥喊就是中國发展挑战的一个缩影，用遥喊道出我国如何实现经济社会可持续发展的现实路径。

三、润透式教学不能局限于课堂，应该走出课堂

“通过多样化的教学资源和灵活性的教学形式，教师能够突破传统课堂教学的时空限制，增强思政教学的吸引力和实效性，从而有效提升思政课堂的亲和力。”传统的课堂教学，大部分的时间将学生禁锢在教室，教师也仅仅只能通过教学设备向学生展示各种教学资源，不利于学生的深入学习。要想积极发挥润透式教学的作用，教师应带领学生走出课堂，感受文化，将课堂上的知识转化为亲身的社会实践，在社会实践过程中，将个人的情感升华、提高，培养积极健康的心态和昂扬向上的情感，让情境再现，进一步增强学生对课堂教学的理解力。教师可以利用课余时间，带领同学们走出课堂，去现场观摩关于大运河苏州段的现场实景，回顾历史，展望未来，并且引入《大运河生态环境修复专项规划》，让学生探讨这个规划的意义、为什么要制订规划、对打造绿水青山新苏州的启示，不断训练学生从不同角度分析和解决实际问题，增强理论联系实际的能力。

四、思政课的润透式教学，要注重多方面的评价

润透式教学，更应该注重课后评价及课后反思。例如，首先要明确润透式教学开展的接受主体，他们对思政课的态度决定了润透式教学法的实施效果。此外，教师的专业素养也很重要，在整个润透式教学中，是否培养了学生的社会责任感，帮助学生在建立基础知识的同时，帮助他们学会发现问题、分析问题、解决问题。在讲授内容的深度和广度上要进行一定的评价，可以采取调查问卷的形式进行调研，积极反馈，尤其是通过这种教学方式，学生的思想认识程度、思政课堂的获得感、成就感是否得到了体现，是否提高了学生主动学习、主动关注思政热点的兴趣，等等。在下次开展此类型活动时，教师要根据不同的情况反馈和反思，调整课堂教学方法和教学形式，为有效实施润透式教学奠定理论和实践基础。

参考文献：

[1]姚敏.“教师—课堂”二者合力提升中学思政课亲和力[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（12）.

[2]杨志超.高校思想政治理论课混合式教学模式的建构路径探析[J].思想教育研究，2016（06）.

[3]张莺，胡斯源.社会主义核心价值观融入中学思政课教学研究[J].长江丛刊，2020（08）.

（责任编辑：奚春皓）