讲究教学策略，让学生乐于写作

李炫蓉 周艳军

摘要：写作能力是学生语文素养的综合体现。写作教学在语文教学中占据重要地位，也是教学中的一大难点。如何进行教学，让学生会写作、爱写作，需要教师深思，探索有效的方法。

关键词：写作;教学策略;兴趣

在平时教学中，我们会发现，当要求学生写作时，他们大多是一副为难的样子，思来想去，就是不知如何下笔。学生的各种表现都传递给笔者一个信息：他们对写作不感兴趣，甚至对写作有些排斥。但是，写作是语文教学中的重头戏，是不可能逃避的。教师在进行写作教学时，应该打开思路，站在学生的角度，探索有效的教学策略，让学生易于动笔、乐于表达，为提高学生的语文素养打下基础。

一、让学生从说开始，培养写作兴趣

爱因斯坦有这么一个观点：“兴趣是最好的老师。”要想学生乐于写作，最关键的一步便是想方设法让学生对写作产生兴趣。教师应当从一年级开始培养学生的兴趣，让学生自由表达，如说一个词语的造句、说一句通顺完整的话，这是写作的开始。教师要将“说”这个过程渗透到课程、生活中去，给予学生平台，让他们自由练习表达。比如，在课前5分钟，教师绘声绘色地给学生讲故事，耳濡目染，学生也会跃跃欲试，然后，教师把这5分钟还给学生。每半个月抽一节课，多多开展一些活动，如看图说故事、接龙编故事、讲故事比赛等，让学生在玩的过程中锻炼说的能力。教师要提醒学生可以临场发挥，也可以在上课前几天便开始自行做准备，也可以小组配合准备，让学生发挥想象、自由表达，然后每节课评出“故事大王”，进行奖励。这样做可以让学生经历一个敢说、愿说、会说的过程，由说到写，降低学生写作起始阶段的难度，减少学生的束缚，让学生乐于表达，从而提升学生的写作兴趣。

二、插上阅读的翅膀，丰富写作素材

朱熹曾经这样说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”如果写作是一潭水，那么阅读便是那源源不断的活水。阅读与写作密不可分，要想学生更有创意地表达，就要重视培养学生的阅读习惯，拓展学生的课外知识。教师应在平时的教学中给学生推荐一些书籍，低段可以从绘本开始，这些书籍必须是优质的，而且是学生比较感兴趣的。在教学中，教师要总结阅读方法，让学生领会，然后灵活运用到平时的阅读中。比如，在閱读的过程中，鼓励学生养成摘抄的习惯，把平时感兴趣的内容或者好词佳句记录下来，在写作时便会受其影响，灵活运用。从一年级开始，教师就要引导学生养成每天睡前阅读的好习惯，低年级学生可以寻求家长的帮助，让家长陪同学生每天阅读。大量的课外阅读，可以拓宽学生的视野，丰富学生的写作素材，让学生更好地表达，提升写作能力。

三、从身边的事例出发，让学生易于动笔

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，生活具有教育的意义，具有教育的作用。语文课程标准中也指出，写作教学应引导学生关注现实、热爱生活、积极向上、表达真情实感。许多作文的灵感都来源于生活，教师可以引导学生养成记随笔的习惯，不拘于形式，漫画、纯文字记录都可以，只要自由自在地表达，把生活中的点点滴滴记录下来即可，等到写作时运用到自己的文章中去，这样学生在写作时不仅有话可说，而且会融入自己的真实感情。教师应根据学生的实际情况，让他们走出家门，拥抱自然，拥抱社会，多参加课外、校外活动，如故事接龙、春游踏青、参观各种博物馆等，这也是开拓学生视野的方法。教师要引导学生观察、感受、热爱，从而让他们易于动笔，在生活中去发现写作的乐趣。

四、借助仿写的支架，充实写作技巧

笔者在写作教学中发现，不少学生看过、学过许多经典课文，却不能学以致用。想要学生将平时看过、学过的内容内化成自己的东西，有效的仿写便是一种好办法。有效的仿写，不仅仅只是培养仿写的能力，更重要的是培养学生学以致用、举一反三的能力，从而充实学生的写作技巧，达到让学生乐于写作的目的。比如，在学习巴金的《永远不能忘记的事情》时，可以让学生仿照文章，写一写曾经接受过鲁迅先生帮助的黄包车司机，如果他去悼念鲁迅，会是怎样的情形。文章中有多个人物的详细描写，经过教师的分析及学生自己的体会，学生在仿写的过程中可以学到许多表达技巧。

五、借助思维导图，优化学生的思维

学生在经过长时间的积累培养之后，遇到一个话题一定会有自己的理解和看法。但教师在教学中，常常会发现学生的写作思维很乱，写出来的文章重点不突出，所以思维导图的运用显得格外重要。思维导图这种思维模式是有效的，是我们头脑中的思维“地图”。它是以图画的形式将重点进行归类，有利于训练和培养学生的思维，帮助学生理清思路。在教学中，教师要渗透思维导图的教学，帮助学生学会用思维导图，以此来帮助学生优化思维。例如，在教学《有你，真好》这篇习作时，首先让学生自由表达，探讨可以写一些什么、写的时候需要注意什么，接着就让学生小组讨论、描绘思维导图，然后一起交流，将思维导图汇总，最后让学生自由取舍，进行写作。这样就让一个空洞的写作标题变得生动具体起来，大大降低了写作的难度，帮助学生理顺了思路，使学生可以轻松写作。

写作教学并非一件易事，要做到让学生会写作、爱写作更不容易，需要教师以提高学生的语文素养为根本，贴近学生实际，在各个环节采取不同的策略，让学生乐于将自己的真情实感绽放于笔尖，写出一篇篇真、实、新的好文章。写作教学道阻且长，需要教师不断实践、不断创新。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

（责任编辑：奚春皓）