以课外阅读提升小学生语文素养的策略探究

叶晓敏

课外阅读是提高语文素养的重要方式，它可丰富学生的精神生活，帮助学生积累写作的素材，使学生变得越来越聪明。但是，仅靠课堂教学或课本阅读来提高整体语文教学水平，是片面的、单薄的、空想的。多年的教学实践表明，只有让学生在课堂之外进行广泛阅读，才能更好地提高他們的语文素养。下面笔者结合多年教学实践，谈谈如何引导学生重视课外阅读，进而提高学生的语文素养。

一、转变观念，重视阅读

要让学生重视课外阅读，转变阅读观念是前提。当前，有不少学生存在错误的阅读观，认为课外阅读浪费时间，见效缓慢，所以不重视课外阅读。如何让学生转变观念呢？笔者并没有采用传统的直接说教方式，而是通过班会活动、谈心交流等多方式、多渠道，让学生水到渠成地转变观念。例如，笔者在班里举行“我爱课外阅读”主题故事会时，提前布置学生去收集古今中外名人、名家爱阅读的故事，然后在故事会上和同学们一起分享。这样的安排可以起到一举多得的效果：一是让学生有意识地收集名人阅读故事，获得潜移默化的阅读观念教育;二是学生上台分享的欲望和分享后的成功体验感，进一步强化他们的阅读意愿;三是学生通过阅读故事分享，提高了阅读和语言表达等能力;四是多位同龄人的故事分享让学生产生强烈的认同感。笔者通过这一系列的活动，让学生明白阅读文学名著不但可以认识社会、了解历史、明辨是非善恶，而且能提高文学素养、丰富文化底蕴。

二、营造良好的阅读氛围

语文课堂为学生提供了较完整的阅读时间。那么，该如何让学生在有限的语文课堂开阔视野、提升能力呢？笔者结合学校和班级的实际情况，设置了小型阅读角，让学生从家中带来课外书，与同学一起分享好书。学生在课余时间可以随时阅读，以此共同营造人人都读书、人人爱读书的良好氛围。在建立小型阅读角的同时，笔者让全班学生参与讨论，共同制订“班级图书借阅公约”，并将它张贴在阅读角上，让学生轮流参与管理……通过参与公约的制订、图书的管理等一系列活动，学生也会自然而然地阅读起来，学生热爱阅读的强烈意识也越来越强烈。另外，笔者还让学生收集名人名言，如“书籍是人类进步的阶梯——高尔基”等，以黑板报的形式展现出来。笔者还将学生书写的读书名言贴在教室墙面上，在教室内外的文化栏展示学生的读书手报、读书记录卡、书签等，与学生一起营造出良好的阅读氛围，让学生一走进教室，就像融入到了“书海”之中，从而激发学生强烈的阅读欲望。

三、适时激发阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师应如何激发起学生的阅读兴趣，使其形成一种良好的学习习惯呢？首先，根据小学生爱模仿的特点，教师要提高自身文化素养，用自身广阔的阅读视野所产生的教学魅力来激发学生的阅读兴趣。在日常教学活动，笔者经常把自己阅读到的、学生也感兴趣的内容与学生分享。例如，在五年级有关四大名著内容的单元时，除了教授课本出现的四大名著选文外，笔者还给学生讲“三打白骨精”等故事，学生听得如痴如醉，还赞叹“老师怎么有这么多故事好讲呀？”这样，笔者就顺其自然地引导学生去完整地阅读四大名著，进而扩展到对更多名著的阅读。再如，笔者在讲《三国演义》中关于“望梅止渴”的经典故事时，反问学生：“为什么曹操要对士兵们说前面有梅树林，而不说是荔枝林或其它呢？”问罢，学生马上陷入了沉思，并对问题产生了浓厚的兴趣。在学生们七嘴八舌发言后，笔者借机向学生科普了“联觉”这个非常有趣而又十分常见的心理现象……学生听得兴趣盎然，并反问道：“老师你怎么知道这么多？”这时，笔者顺水推舟对学生说：“那是因为我很喜欢看书，我从课外书中获得了很多课本上没有的知识……”以此激发学生的阅读欲望，促使他们去做个有丰富课外知识的学生。其次，教师还可以开展“我爱阅读”、讲故事比赛等丰富多彩的阅读主题活动，最大限度地激起学生的表现欲，激发学生的阅读兴趣。

四、推荐适合阅读的好书

兴趣虽然是激起学生热爱阅读的关键所在，但也不能盲目地读书。小学生年龄小、阅历浅，还没有形成辨别是非美丑的能力，不能很好地鉴别哪些书适合读、哪些书不适合读。这就需要教师的引导与指导，引导他们爱阅读的同时，指导他们选一些健康的、积极向上的、能给人启迪和教育的书来读，如《我要做个好孩子》等。另外，结合小学生的年龄特点，笔者也会给他们推荐有趣、有意义的童话故事书和成语故事书，如《成语故事精选》等，让他们在喜爱的故事中爱上阅读，同时也受到思想教育，一举两得。再如，笔者在教授国学大师季羡林的散文《月是故乡明》时，除了让学生体会“季羡林尽管少时离家，漂泊他乡，看见过许多美妙绝伦的月亮，而他最思念的仍是故乡苇坑里那个平凡的小月亮，他将对故乡的思念寄托在这一轮圆月上”这一中心思想，同时，笔者还向学生推荐季羡林的另外两本散文集《季羡林散文选集》《天竺心影》，以加深学生对季羡林的散文艺术的了解。此外，在学习了借月抒情的表达方法之后，笔者还向学生推荐了几首思乡诗，如杜甫的《月夜忆舍弟》、张九龄的《望月怀远》、李白的《静夜思》等等。在这过程中，学生的阅读量自然而然地就增加了，阅读空间也广阔了，他们的阅读能力也获得了很大的提升。

五、指导写好读书笔记

中国革命家和教育家徐特立说过：“不动笔墨不读书。”教师不但要鼓励学生多读书、读好书、读整本书，同时也要引导学生边读、边写、边记，指导学生在读的过程中，将优美词语、精彩句段、领悟内容、体验情感写出来、记下来。首先，笔者会指导学生认识读书笔记的四种基本类型，再以一本书的阅读为例，给学生讲解如何做读书笔记，让他们有“迹”可循，有“法”可依。笔者让每个学生都准备一本摘记本，让学生摘抄书中的好词好句，坚持每周开一次读书分享会，让学生在分享成功的体验中增强阅读的自信心和热情，从而更爱阅读。当然，考虑到小学生的年龄特性，可以先从积累词语开始，进而积累语段，再到文章分享，从而丰富学生的语言积累，提高语文素养。

总之，课外阅读是提高学生的语文素养的重要途径，早期养成课外阅读的良好习惯会让学生终身受益。教师要很好地把握和利用好小学这一黄金时期，引导小学生热爱课外阅读，养成良好的课外阅读习惯，进而提高他们的语文素养。