语境中的小学高年级英语词汇教学

宋金花

摘要：词汇教学是英语教学的重要组成部分，是英语教学成败的关键。基于语境的词汇教学有助于提高学生英语词汇学习的准确性，促进其形象化地记忆词汇，调动学生学习词汇的积极性，有效激发小学生学习词汇的兴趣。

关键词：语境  小学英语  词汇教学

词汇组成语句，是英语学习的基础部分。但由于小学生还没有掌握良好的学习习惯，在面对枯燥的词汇时，往往“败”下阵来。因此，基于语境的词汇教学方法能提高词汇教学的形象性、趣味性，更好地调动小学生的学习积极性。

胡壮麟把语境总结为语言语境、情景语境和文化语境。语言语境是指文本的内部语境。情景语境是指文本产生的环境，事件的特点、性质，以及会话的主题、时间、地点和方式。文化语境是指构成事件背景的环境，以及特定人群中个人的行为、思想和信仰，包括语言、价值观、规范和习俗。词汇在教师创造的不同语境中呈现，且被学生掌握。三种语境的综合运用有助于提高词汇教学的效果。笔者以人民教育出版社六年级英语第二学期四个单元的教学为例，探讨小学高年级语境词汇教学。

一、语境中的词汇呈现

学生对目标词汇的第一印象非常重要。在词汇教学中，笔者考虑到了在学生面前呈现生词的形式和方法。笔者把握教学原则，紧密结合具体语境，分析具体情况。以下展示三种课堂词汇呈现方式。

（一）通过阅读，在语境中呈现词汇

语言语境主要指关于新词的定义和文本。笔者把阅读和词汇结合起来，在阅读课文或词义定义后，向学生展示包含生词的原句，让学生根据上下文猜测单词的意思，最后教授单词的意思和用法。接下来，以第三单元Where Did You Go？中cleaned the room，fixed a broken chair，got some hamburgers，listened to loud music的词汇呈现为例。

第一步：学生们自己读课文。

T：So how was Wu Yifans stay？

S：Bad.

T：Why？What did they do？Please read and underline the answer.

学生默读课文并在答案下面画线。

第二步：仔细阅读课文，并在Robin所做的事情下面画线。

T：What did Robin do？

S：Robin cleaned the room and fixed a broken chair.

教师教学cleaned the room，fixed a broken chair两个词组。

第三步：仔细阅读课文，并在Dad所做的事情下面画线。

T：What did Dad do？

S：Dad got some hamburgers from the hotel kitchen.

教师教学got some hamburgers这个词组。

第四步：仔细阅读课文，并在301房间里的人们所做的事情下面画线。

T：What did people do in Room 301？

S：They listened to loud music.

教师教学listened to loud music这个词组。

（二）通过图片、物体或简笔画创设生活场景，在情景语境中呈现词汇

当学生记忆词汇时，他们可以将图片和物体与这些情景语境联系起来，从而加深其对目标词汇的记忆。

情景语境可以帮助学生理解和掌握词汇在不同的语篇语境中的意义，尤其是与学生实际生活相关的语境。它还可以进一步加深学生对新词汇的印象。笔者尝试在教学中运用与学生实际生活密切相关的情景语境。

接下来以人民教育出版社六年级英语第二学期第四单元Then and Now中dining hall，grass，gym的词汇呈现为例。

第一步：向学生展示一张有许多建筑物的学校的图片，并问道：“what is in the picture？”

第二步：分别在图片上展示dining hall，grass，gym，然后教授这三个单词。学生可以根据图表很容易地理解和掌握这些单词。

在这种情况下，笔者将生词与图片相结合，既能激发学生学习词汇的积极性，又借助情景语境加深了学生对生词的记忆。

（三）通过社会文化背景，在文化语境中呈现词汇

文化语境是指语言使用者的文化和生活环境。从中国和西方国家的相关历史文化到日常生活中常见的广告、电影、歌曲等文化娱乐内容中可以看出，文化语境在现实生活中无处不在。英语歌曲有利于学生学习和记忆相关知识和外国文化习惯，辅助词汇教学，活跃课堂气氛。英语歌曲Last Weekend被用于第二单元Last Weekend课堂教学的热身。

在歌曲的语境中依次呈现saw a film，watched TV，stayed at home，read a book等表示活动的动词短语，使学生更容易理解这些词，从而有效地激发学生的学习兴趣。

二、语境中的词汇练习

笔者通常采用归纳比较法，将拼写相似的单词、同音异义词和同义词放在一起。在比较的过程中，学生对这些词的印象进一步加深。另外，笔者常用以下两种方法。

（一）游戲情境中的词汇练习

学生们积极参与生词练习游戏活动，如“what is missing”“opposite tune”。这种充满竞争性、趣味性和游戏性的活动非常适合小学高年级学生。

（二）歌唱文化语境中的词汇练习