注重文化渗透 促进英语教学

【摘要】全球经济的快速发展，对人才的综合素养提出了更高的要求。教师在教学中要进一步突出文化教学的地位，强化文化渗透，培养学生的文化意识，为学生跨文化交际打下坚实的基础。笔者以高中英语教学为例，分析了在教学中进行文化渗透的意义，就如何借助文化渗透助力英语教学提出了几点措施。依托教材，创设语境，学习和比较中西方文化，提高文化素养，培养文化自信。

【关键词】高中;英语;文化;渗透

【作者简介】郑秀钦，福建省永泰县第一中学。

语言是文化的载体，是人际交往的重要工具。在语言教学中，文化教学也是很重要的一部分。高中英语新课标明确指出，英语教学要扩充文化知识和内容，培养学生的文化素养。在新课改大背景下，任课教师在教学中要深刻领悟文化渗透的意义，有意识地进行文化渗透和教育，以达到培养学生的文化素养的目的。

一、在英语教学中进行文化渗透的意义

1.提高学生的跨文化交际能力。人类的知识、经验及风俗习惯和价值观念，很大程度上都是要靠语言来描述和储存的。所以，从古至今，在语言教学中，一定会进行文化教学。英语是世界上使用范围最广的通用语，英语本身就是英语文化的一部分，也是英语文化的载体。学习英语本身就是一个了解英语文化、西方价值观的过程。在这个过程中，我们如果只关注英语知识学习，而不关注英语的文化背景、社会意义，就不了解英语背后所隐藏的人生观、宇宙观、人际关系、道德准则。在运用英语来交际时，我们也必然会受到诸多文化因素的干扰。所以，在英语教学中，要基于基本知识教学之上，挖掘语言背后的文化信息，了解英语国家民众的文化心理，体会语言在特定文化背景下的情感色彩和联想意义，为将来进行跨文化交际而服务。

2.提升学生的文化素养。素质教育关注的是学生全面发展，素质教育不等于知识教育和技能教育，它非常关注受教育者的情感、文化品格和学习能力。文化是一个复杂的综合体。文化对语言的影响是非常明显的。英语文化的范围非常宽泛，它不仅涉及历史、地理、风土人情等，还涵盖了传统习俗、文化艺术、社会心理、道德观念等各个方面的内容。这一切都在英语中有着生动的体现。在英语教学中，借助语言让学生去了解英语文化，具有可行性和必要性。而当前的一些人青少年具有盲目的文化排斥和文化崇拜心理，还没有形成正确的文化观念。所以，在英语教学中，要本着“相关、实用、循序渐进”原则去进行英语教学，将更多的文化素材渗透到英语教学中去。

二、借助文化渗透促进英语教学的措施

1.依托教材，充分挖掘文化信息。教材是教学的基础，也是教学的重要工具。现行的高中英语教材中包含有丰富的文化素材，英语课程资源中有许多东西都与文化有着密切的联系。这些都为英语教学提供了便利。所以，在高中英语教学中，教师要重视英语课本的基础作用，结合教学内容挖掘各种文化资源和信息，通过文化资源筛选和加工，将可用的文化素材用到课堂教学中去，以丰富英语教学内容，使英语教学充满文化气息。如在学习新人教版高中英语B1U5“Languages around the world”一课的阅读文本时，结合本文主题“探索中文书写系统”，教师可以结合一些有趣的字，借助PPT介绍汉语书写系统的发展及其对中华文化、中华民族的影响。以“龙”字为例，这个字在甲骨文里是一个象形字，形体好像一条腾空而起的飛龙，字的形状与字的含义关联非常紧密，在古代汉语中，龙是远古传说中的一种头上有角、身上有鳞神奇动物，是中国人的图腾。后来，到了封建社会，龙被视为帝王的象征，这个字的书写方式也更加稳重、大气。与龙有关的词语也越来越丰富，如龙凤、龙脉、龙辇、龙舟、龙椅等。到了现代社会，龙虽然还是中国人心中不可动摇的图腾崇拜，但是龙的权力象征意义被淡化，这个字的形体也越来越简单。但是，龙的文化象征意义却始终未变，人们常用龙来形容那些出类拔萃，不同凡俗对人物和优秀的品质，如人中龙凤。总之，龙虽然是一个字，但是它却是中华民族最有代表性的文字符号和形象符号。这样在英语教学中结合教学内容发掘文化信息，让学生汲取更多的文化知识，可以增加学生的文化积累，提高学生的文化素养和思想认识。

2.创设教学情境，深化学生的认识。文化的概念和范围非常广。高中生虽然已经有了一定的认知能力，但是由于他们缺少社会阅历，所以许多人对文化的作用和意义都缺少了解。要想培养学生的文化素养，需要坚持教材的基础作用，但是，需要注意的是，现行的高中英语教材选材范围广泛，许多语篇都涉及英语国家典型的文化背景知识，仅靠老师单纯的讲解，学生难以领悟文化的含义。所以，在英语教学中，教师要创新教学手法，创设教学情境，变抽象的内容形象化，枯燥的知识趣味化，以激发学生的情感认同，深化学生的认识。如在学习新人教版高中英语B2U4 “History and traditions” reading and thinking一课时，为了让学生了解英国历史，教师可以用多媒体播放纯英语视频，从国旗这个独特的视角去讲述英国历史：英国国旗是米字旗，最早的米字旗出现于1606年的英格兰。是时，英格兰女王伊丽莎白逝世，詹姆士一世统一英格兰和苏格兰，确定采用由英格兰的白底红色正十字旗、苏格兰的蓝底白色十字旗的组合而成的国旗。所以，这个时候的英国国旗旗面颜色是浅蓝色，而不是今天的深蓝色。英国今天使用的米字旗诞生于1801年1月1日，当时爱尔兰与不列颠组成了联合王国，爱尔兰圣帕特里克的白地红色交叉型旗，与米字旗再次合并，形成了今天的米字旗。虽然英国没有专门的法律确定米字旗为英国国旗，但是，英国议会曾于1908年宣布“米字旗应该被认为是英国的国旗”，这就等于肯定和确定了米字旗的国旗功能。由于英国很早就完成了工业革命，踏上了对外侵略和殖民的道路，所以，曾为英国殖民地的国家，如澳大利亚、新西兰，也会将米字旗放在国旗上，以示与英国的从属关系。这样在英语教学中，借助多媒体创设教学情境，可以给学生的感官以刺激，让教学内容在学生脑海中留下深刻的记忆。

3.通过文化融合和对比，培养文化自信。中国有句俗话，一方水土养一方人。不同的民族和国家，也孕育了不同的文化。语言是文化的载体，不同的语言形式和语种代表的是不同种类、地域的文化。高中英语新课程标准中明确指出，在英语教学中，要加强学生对祖国优秀文化的认识和理解，让学生在学习语言知识，了解异域文化的同时，培养文化自豪感和自信心。汉语和英语是两种不同的语言，两种语言所产生的文化土壤、文化背景，所承载的民族文化都是不同的。在英语教学中，进行文化渗透，不能仅限于某一种文化教学和渗透，而是要将中英文化结合起来，积极传递、渗透各种文化知识、信息，让学生了解各种文化现象、文化事物，同时有意识地进行文化对比教学，弘扬优秀传统文化，以培养学生的文化自信心。如新人教版高中英语B3U1“Festivals and Celebrations”的主题是“节日”，教师可整合新旧教材中与节日相关的内容，让学生以小组合作学习的方式，对中外节日，如Thanksgiving Day和Chinese middle autumn festival、Day of the dead ，tomb sweeping festival及Dragon boat festival等进行比较。提问：What do they have in common？ What are the differences ？What are  the celebrations？ What traditional food do the people eat？让学生以思维导图的形式进行呈现。也可以通过网络资源，尤其是通过观看“Hello，China ”系列視频了解中国的传统节日，从而让学生学习了解他国文化的同时，弘扬自己国家的文化，提高民族自豪感，坚定文化自信。同时让学生积累节日文化的话题词汇，如“have its origin in ...”“ date back to”“fall on”“ in celebration of ”“feature a variety of activities”等。以这种形式为学生的节日文化写作作好铺垫，提高节日文化写作能力，实现学生的迁移创新的能力。

4.贯彻学习活动观，积累文化知识。高中生的思想认识已经接近成熟，许多人对文化的认知短板，不是一朝一夕就能补齐的。所以，在高中英语教学中，针对文化教学和渗透，任课教师要稳扎稳打，循序渐进。在课堂教学时间有限的情况下，英语教师要将文化渗透与课堂内外结合起来，充分利用各种资源和途径开展学习活动，以活动为载体进行文化渗透，以增加学生的文化积累，开阔学生的文化视野。如在学习“The one million pound bank note”时课前教师可以让学生利用课外时间查阅资料，阅读中外名家关于金钱、财富的作品，了解中英文化中关于金钱的不同论述和观点，探讨和研究中外金钱观的文化背景，并学习更多与金钱有关的词语、句法知识。如西方人比较看重金钱，他们毫不掩饰对金钱的渴望，他们习惯花未来的钱。但是，中国人的金钱观念非常谨慎。中外语言宝库中，有许多关于金钱的谚语、俗语和成语。如西方人说“More money， more thoughts， more money，less rational”（钱多心事重，钱多理智少）“If you regard money as a god， it will torture you like a devil”。此外，在授课过程中教师引导学生分析戏剧冲突，了解人物性格，领悟剧中人物的感情色彩，并请学生分角色进行表演，让学生体会英语国家文化的同时，引导学生学会思考什么是正确的金钱观。

三、结语

综上所述，语言与文化是密不可分的关系。在语言教学中进行文化渗透，是由语言的社会功能和属性所决定的。因此，在高中英语教学中，要注重文化渗透，促使学生在学习英语知识的同时，见识丰富多样的中外文化，形成兼容并蓄的文化心理，继而提高学生的综合素养和能力。

参考文献：

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