基于核心素养的中职英语口语教学策略初探

【摘要】随着经济全球化的拓展，国际间交流愈发频繁。国际交流中必不可少的就是多语言人才。为了应对市场对多语言人才的需求，我国创建了多种人才培养渠道，中职教学便是其中之一。本文将立足于中职院校的英语教学，结合教育部门倡导的核心素养教学，对英语口语课堂存在的问题进行深入分析，并归纳有利于提升中职院校英语口语教学水准的措施。

【关键词】核心素养;英语课堂;口语教学;中职院校

【作者简介】陈艳（1981.01.04-），女，汉族，贵州普定人，贵州省安顺城市服务职业学校，中职讲师，大学本科，研究方向：中职英语教学。

引言

在我国的中职院校，由于学生整体知识基础较弱，以至于英语学习问题层出。再加上很多学生发音不准确，所以学生都羞于开口，在英语口语课堂上出现“开口难”的状况。除此之外，英语教师的能力也十分有限，甚至自己都不能进行流利的英语口语交流，所以就无法给学生创设良好的语感环境。为此，当前中职院校的英语口语教学现状仍不容乐观。

一、中职院校英语核心素养概述

核心素养最显著的便是自身的综合性，针对中职院校而言，首先需要遵循的便是与我国职业发展观相契合。其中我国学生发展观共分为三个方面，分别为文化积淀、科学自主发展以及社会参与度。以中职英语学科为例，因为中职院校的目标便是为社会提供适用性技术人才，所以需要遵循科学自主发展和社会参与度两个方面。在中职英语课堂上，通过各种手段对这两个方面予以深化，有助于提升学生个体的英语素养以及适应社会的各项能力，转变为可以被社会所用的综合性实力人才。

核心素养具有长久影响力，所以它所关注的并不是学生当下的学习成果，而是延伸到学生的就业，真正做到将“教学+育人”统筹结合。这里的育人指的是学生的三观建设，以及职业素养的完善。所以在核心素养融入下的中职英语教学，更加注重学生在英语学习中的积累与感悟，而不是单单只局限于当前的教育成果。除此之外，核心素养还兼具开放性的观念，积极扩展层面，与时代进步衔接密切，十分符合可持续发展观，为学生自身的可持续发展，奠定了坚实的实践基础。

二、当前中职英语口语教学常见问题

1.教学方式落后。经过深入调查后发现，很多中职院校英语口语教学普遍存在一个问题，那就是教育方式过于老套。虽然核心素养观念已经在学校大力宣传，但是很多英语教师都难以积极地响应，仍然在教学中使用传统教学模式。教师讲学生听，然后再让学生通过背记获取知识。在口语训练上也多是教师点名提问的方式，并不能对学生的口语问题进行一一纠正。长此以往，枯燥的口语训练再加上没有创新的课堂模式，终会将学生的学习积极性消耗殆尽，极易产生对英语学习的抵触。学生课堂参与度不高，势必会影响整个课堂的运作，教师所设定的效率目标也无法达到。因此，首先需要革新的便是教师的教学思想。

除此之外，中职院校的课本内容过于老旧，没有及时进行更新换代，老旧的课本教材跟不上社会的发展步伐，也因此教育出的学生也难以走进社会，及时适应工作需求。再加上教师缺乏充实自己的意识，每天只是按部就班地教书。安于现状的态度也令教师的教学思想与市场脱节严重，所以就无法掌握人才市场需求动态，难以及时拓展学生的知识面。

2.口语课程结构急需优化。进入中职的多为能力尚未激发的学生，在口语方面呈现出很大的不足。虽然当前的教学提倡让学生重回到课堂的主体地位。但是，事实上对于学生来说，重回主体地位是十分困难的，因为他们并不具备自我探究的学识，为此教师仍然需要积极的引导学生，督促学生的进步，及时的调节课程进度和知识量。而不是直接将课堂还给学生，这样并没有实质性的作用，反而会让学生反感上英语口语课。

教师所创建的课堂环节还有待优化，很多环节都缺乏科学性，例如：评价机制欠缺、学生趣味难以激起、过于关注卷面分数等，因为教师对英语口语教学的疏忽，所以久而久之，学生也会弱化对英语口语学习的重视力度，无法正视英语口语的重要性，这种状态不利于对综合性实战人才的培养。

3.没有优质的语言环境。对于个人发展来说，环境影响极为明显。在一些欧美国家，要进行交流，必须使用英语，因为使用的英语次数多，所以深处异乡的国人也会受到影响，英语水平大幅度提升。但是，在中职院校并不像国外一样人人说英语，所以学生缺乏应用英语的场所。英语口语教学对外在环境的需求要高于其他学科。要锻炼学生的口语交际能力，首先要将学生放置于一个真实的语言交流环境中，学生才能更好地激发出自身的英语口语潜能。

但是，当下的中职院校，并不能为学生提供训练口语能力的实践场所。再加上，教师多注重对课本知识的讲解，而中西方文化不同，所以在不了解英语文化的情况下，英语口语交际仍有障碍。在具体实践中，经常会因为对他国文化理解不周而出现谈崩的状况。为此，一定要对相关国家风俗习惯加以了解，但是学校又难以提供文化交流的场所，再加上学生缺乏对于英语口语的应用思维，很多学生无法扭转思维，所以就无法对英语口语加以运用。

三、基于核心素养培养的中职英语口语教学策略

1.情景式教学。解决中职学生英语口语方面的问题，首先要让学生敢于开口，表现自己。增强课堂的趣味性就可以在课堂中融入情景式教学模式，教师加以引导，让学生融入教师所创设的语言情境中。以中职院校幼师班的英语课程为例，其中有一个课时是有关面试英语的，对于学生而言这一节课十分实用，因为毕业之后，学生面对的第一个难题便是面试。为此，教师便可以对教室稍加改变，让其变成幼儿园应聘领导办公室。然后通过实景的搭建，在学生脑中植入职业意识。教师可以先通过多媒体视频，让学生对面试流程有所了解，然后再将学生分成小组，让学生自行转换角色扮演求职者和应聘者，然后进行锻炼。

在这期间，教师便可以引导学生用教材中的语句进行交流，恢复学生在課堂中的主体地位。面试官可以说 “你可以自我介绍吗？（Can you say something about yourself？ ）”或者“你可以唱首英文歌吗？（Can you sing English songs？）”等句子进行提问。而面试者便可以用“yes/no”“I can/I can't”进行回答，还可以用“And I can”补充回答。对这些句子进行反复的表演演示，从而更好地感知职业英语的内在特征。以此有效地提升学生在课堂上的参与度，有助于课程目标的实现。但是，教师在情景式课堂中也不能旁观，而是在学生表演之后进行评价总结，表现好的学生及时给予认可，对出现问题的学生给予指正，并加以鼓励，保证学生的学习自信心。

2.借助仿说培养学生的自主学习能力。在仿说中，角色配音是最常见的方式。学生对于角色配音的关注力度较高，对其十分感兴趣。为此，教师可以借助这一方式，让学生自行选择自己喜欢的英文影视作品，进行配音。在手机上有此类软件，教师可以发挥信息化的功效，改变课后作业的形式，将角色配音融入课后作业中。但是这一方法的实施需要学生具有一定的自主学习能力。在日常的课堂教学中，也可以运用仿说。教师可以首先借助幻灯片、视频等方式对电影情节进行放映，让学生感受原音的魅力。然后再通过小组合作的方式，进行角色配音的仿说训练。在训练的过程中，教师要注意总结一些易错语法，和难点单词。除此之外，还要注意归纳一些常备的词句，让学生加深记忆，从而在后期的口语训练中可以加以运用。教师还要注意留给学生充足的思考空间，不要急于求成。

3.注重合作。在教学中，团队合作的重要性不言而喻。所以教师可以在对学生的口语进行深入的了解之后，再根据不同学生的口语掌握程度进行分组训练。教师要注重分层式教学，为不同口语程度的小组创建不同的训练任务，教师给予一定的时间，学生进行任务的完成。任务的设定一定要紧密结合课本知识，让学生自行寻找与课本知识相关联的拓展话题，小组之间进行讨论，创建相关的口语交流情景，让每个学生都参与其中。不仅如此，还可以加强学生之间的互相学习，要知道学生的想法相似，互相交流帮助，更能有助于学生对知识的吸收和理解。然后在整理完毕之后，让学生在课堂上进行表演，巩固学生对知识的学习。例如：在中职英语教材中，有一课时是“Can I take your order？”，其中蕴含很多高级语法的学习，所以教师便可以分组进行学习，将教材中的四个菜品用抽签的形式，让学生自行分配，然后小组开始搭建情景。练习形容词比较级、最高级，按照所抽到的范围汇报本类菜品的价格、口味等方面的比较情况，再由小组派一名学生汇报比较的结果。

结语

总而言之，对于核心素养的建设并不是单方面的成果，所以教师要学会因材施教，有针对性地进行教学，在中职英语口语教学中，教师要积极结合当下学生的自身發展现状，寻求发展策略，尽可能地补全学生在口语方面的短板，在课堂上为学生搭建良好的口语训练氛围。除此之外，教师还要积极健全自己的学识，加强与社会的接轨程度。条件允许的话，学校还可以聘请外教，或者加强校企合作，让学生亲身领会到口语的重要性，这样才能够更好地拓宽学生的视野，刺激学生的自我求知欲。

参考文献：

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