小学语文阅读有效教学策略

林啸

【摘要】阅读是语文学科中相当重要的一部分，更是提高学生综合素质的关键。虽然当前阶段广大教师已经意识到阅读教学的重要性，但是结合实际教学可知小学语文阅读教学仍然存在教学内容单一、教学目标不明确和教学方法落后等问题。为了提升阅读教学效率，笔者提出了营造优良阅读情境，激发学生阅读兴趣;自主探究学习，增强学生阅读体验;细读文本，体会与感悟情感等方面的教学措施。

【关键词】小学语文;阅读教学;有效策略

小学语文阅读教学中阅读是比较重要的一环，教师应在教学中以学生学习情况为基础，应用学生喜闻乐见的方法开展教学活动，制定明确的阅读教学目标，丰富教学内容，优化阅读教学方法，最大程度提升阅读教学效率。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

纵观小学语文教学情况，阅读教学仍然存在多个方面的问题，具体表现在几个方面：

（一）教学内容单一

小学阶段开设语文阅读活动旨在增加学生学习汉语词汇的量，强化学生对该词语概念的理解，从而促进学生逐步提升自身语言水平。但是教师在教学中选择的教学内容较少，仅是照本宣科，并不注重学生是否可以消化和吸收所学知识，导致学生机械式地接受，并没有锻炼学生灵活运用知识的能力，对提升阅读教学效率产生不利影响。

（二）教学目标不明确

制定明确的阅读教学目标为教师开展后续教学活动无疑提供了良好的方向。但当前阶段教师并没有意识到教学目标对阅读过程的重要性，如此一来无法发挥教学目标在提高课堂阅读教学效率的作用。与此同时，小学生年龄较小，教师应结合学生心理特点制定教学目标，但教师并没有意识到这一问题，导致学生对阅读产生抵触心理，对学生学习自信产生影响。

（三）教学方法落后

语文阅读活动中教师选择的教学方式对课堂教学效果产生直接影响，自然而然影响学生学习水平。若教师创新教学方式，则能取得理想的课堂教学效果。但教师在阅读教学中应用的教学方式过于传统，容易导致学生受到心理影响，导致学生无法集中注意力，并不利于提升阅读能力。

二、小学语文阅读有效教学策略

上文笔者提出了小学语文阅读教学存在的问题，接下来笔者提出小学语文阅读有效教学的策略。

（一）营造优良阅读情境，激发学生阅读兴趣

课程改革深化推进背景下教师身份明显发生转变，即从原来的课堂教学主体转变为学生学习的引导者。为此，笔者开展阅读教学活动时始终突出学生课堂主体地位，加之信息化教学为学生创设优良的阅读情境，调动学生对阅读课的兴趣。以教学《小蝌蚪找妈妈》这篇文章为例，为了激发学生阅读积极性，笔者提前搜集了与课文有关的信息资料，并在阅读时给学生展示相应的情境，比如小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨时笔者展示了鲤鱼的图片，遇到乌龟时展示了乌龟的图片，遇到妈妈时展示了青蛙的图片。通这一情境引导学生阅读文章，让其思考“小蝌蚪最后长成了什么样，它们在做什么？”借助这个问题引导学生自主閱读文章，让学生了解整篇文章的内容就是：小蝌蚪找妈妈的过程中先是长出了两条后腿，其次长出了两条前腿，之后尾巴变短，最后变成了青蛙，找到了自己的妈妈。上述环节中学生在优良的阅读情境中产生了主动阅读课文的欲望，对阅读产生较高的兴趣。

（二）自主探究学习，增强学生阅读体验

课程改革背景下教师应高度重视调动学生学习能动性。这个过程中教师要主动引导学生思考和探究，让学生更好地掌握文本内容，体会其中包含的思想情感，使学生在阅读中得到良好的阅读体验。以教学《坐井观天》这篇文章为例，笔者让同学们反复阅读这篇文章并自主探究：青蛙和小鸟就这样争论起来，谁说得对？为什么小鸟知道天边是无边无际的？请用课文的一句话说一说为什么青蛙说天不过井口那么大，别人告诉他时他有没有听，为什么？这篇文章你知道了什么道理？通过上述问题引导学生自主探究学习，让学生在阅读中逐一攻破上述问题：小鸟说的是对的，因为它在天边自由自在地飞翔。青蛙之所以认为天就是井口那么大，主要以为它坐在井里，见识少且目光短浅。还有一个原因就是别人告诉它外面的世界很大时它不听反而笑，由此可以看出青蛙是一个自以为是的人，也不听从别人劝告。学习这篇文章后同学们逐步体会到不应该做一只井底蛙，而是要跳出井口，虚心学习，成为一个知识渊博之人。如此，学生在自主探究环节中自主分析并解决问题，自身阅读能力也相应地提高。

（三）细读文本，体会与感悟情感

小学阶段的阅读教学中教师同样需要重视引导学生细读文本，这也是增强学生体会与感悟情感的关键[5]。为此，笔者在教学中加强让学生细读文本，让其体会和感悟文本表达的情感。以教学《难忘的泼水节》这篇文章为例，笔者重点让学生分析几个句子：（1）“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”细读这一句时重点从“四面八方”和“赶”两个词语切入，从而深刻体会傣族人们迎接周总理的那种急切心情。（2）“人们在地上撒满了凤凰的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空”赏析这一句时笔者让学生们结合生活回忆在什么地方才能看到“鲜红的地坛”，体会傣族人们不一样的迎客方法以及泼水节当天喜庆的气氛。同时，从“一条条”“一串串”等词语体会泼水节的喜庆和热闹。上述环节中学生通过细度文章内容体会并感悟了文章情感，取得了理想的阅读教学效果。

结束语

总而言之，教师要想提高阅读教学效率，必须采取多种措施提升学生阅读水平。为此，笔者在教学中为学生营造了优良的阅读情境，之后给学生自主探究学习的机会，并引导学生细度文本体会文章表达的情感。如此，学生在学习中循序渐进地提高自身阅读水平，也收获了更多的知识，自身阅读综合能力不断提高。

【参考文献】

[1]王芳， 宋远航. 小学语文阅读有效教学策略探索[J]. 产业与科技论坛， 2018， 17（6）： 193-194.

[2]王青. 小学语文阅读有效教学提升策略[J]. 小学生作文辅导（语文园地）， 2020（4）.

[3]范芳. 小学语文阅读有效教学策略研究[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020（2）：228.

[4]郭小明. 小学语文阅读课堂有效教学的策略[J]. 小学生作文辅导（语文园地）， 2019（4）.

[5]邓敏. 小学语文阅读有效教学的方法[J]. 魅力中国， 2017（46）：175.

（责任编辑：周炎平）