高中语文比较阅读教学模式初探

郝瑞琴

【摘要】长期以来，落后的阅读理念和僵化的阅读教学模式无时无刻不影响着阅读教学效果，不但没能帮助学生扫除阅读心理障碍，反而起到了反作用，让学生提“读”色变，提不起兴趣。在这样的情形下，于高中语文阅读课堂教学中采用恰当的阅读教学模式刻不容缓，无疑，比较阅读教学模式就是一个不错的选择。

【关键词】高中语文;比较阅读;教学模式

我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“阅读方式不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必要发现它的特性。唯有这样的阅读，才能发掘文章的蕴蓄，没有一点含糊。”2017 年教育部颁布了《普通高中语文课程标准（2017 年版）》（以下简称 2017版课标）将语文课程内容划分为 18 个学习任务群，每一个任务群不仅交代了学习的目标和内容，更给出了教学情境和教学方法的建议，在学习任务群 5 文学阅读与写作的教学提示中，明确要“运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作”。这就要求教师在选择阅读材料、使用阅读方式、开展阅读教学等方面引导学生进行有效地阅读，其中，比较阅读就是一种可行的阅读模式，而且是一种传统的已被认可但使用率并不太高的阅读模式。

一、比较阅读教学模式的提出背景和含义

长期以来，落后的閱读理念和僵化的阅读教学模式无时无刻不影响着阅读教学效果，不但没能帮助学生扫除阅读心理障碍，反而起到了反作用，让学生提“读”色变，提不起兴趣。在这样的情形下，于高中语文阅读课堂教学中采用恰当的阅读教学模式刻不容缓，无疑，比较阅读教学模式就是一个不错的选择。

所谓比较阅读教学模式就是在教学中引导学生把两篇或多篇文本对照着阅读，通过辨析其异同，发现其共性和个性特征，进而产生新的思想火花，以使学生比较全面地掌握语文知识与技能，提高学生比较分析能力和综合鉴赏能力的阅读教学模式，这种阅读教学模式正符合我们对于语文学科核心素养的追求。

二、比较阅读教学模式常用的方法

（一）横向比较法

横向阅读比较法是高中语文阅读教学中经常运用的方法，它主要是对不同作者的同一题材和类型的作品进行比较，具体的比较集中于同类题材的文本细节、语言特色、创作情境、写作风格、表达情感等诸多细节，可以在同类题材的整本书、整个章节、具体段落细节等诸多方面开展区别分析，积极寻找同类题材中的相同点和不同点，以便使学生对其中的思想内涵有更加深入的理解，对作品的认识也更加多元化。通过这样的比较，学生的阅读热情会有明显的提升，会更加愿意主动参与进来。比如，《水浒传》《三国演义》《隋唐演义》《封神演义》就可以进行比较阅读，教师可以引导学生在小说主题、语言风格、艺术特色、表现手法等方面进行比较探究，也可引导学生掌握古代文学的多种创作手法和不同的艺术风格。具体来看，我们可以比较刘备和宋江两个艺术形象，也可以比较《水浒传》《三国演义》中的女性形象，还可以比较《水浒传》《三国演义》中的团队管理等方面。又如，部编版高中语文教材必修上册中的《百合花》与《哦，香雪》放在一起安排阅读教学会激发出更多的思想火花，如果没有比较阅读、群文阅读，是达不到这样的效果的。

（二）纵向比较法

纵向阅读比较法也是高中语文阅读教学中应用广泛的一种方法，作者在不同的历史时期和不同的个人经历影响下，作品的内容和表达的思想也不同，教师要引导学生在阅读过程中充分结合当下的时代背景以及作者的个人经历，剖析作者的写作意图和作品主题，然后再以自己的见解从政治、历史、社会、文学等多个角度进行分析、总结与赏鉴，从而增强学生对同一作者不同时期作品的认知。这也正是我们常常说的“知人论世”。例如，我国当代著名作家路遥的中篇小说《人生》和长篇小说《平凡的世界》就可以进行纵向对比，这会让我们对作者本人和作品本身有更透彻的了解，这样的例子不胜枚举。

（三）原著与影视作品的比较

在新时代的背景下，学生可以从多个渠道获取更多的信息，我们也提倡引入一些新颖的多媒体资源，于是，我们可以引导学生将原著与改编的影视作品进行比较，这样不但能够提升学生的阅读兴趣，还能通过演员的演绎，使学生对作品中描写的人物有新的认识和体会，在比较中深化对作品的理解和感悟，也能重新唤起学生对于阅读的热情。比如，《红楼梦》原著就可以与87版的电视剧进行一个详细的对比，《三国演义》原著也可与94版的电视剧进行对比，相信通过这样的对比，学生会更有兴趣阅读原著。此外，也可以将文学作品与相似的影视作品进行对比阅读，如张艺谋的电影《满城尽带黄金甲》是根据曹禺的话剧《雷雨》改编的，那么我们完全可以将两者放在一起进行比较阅读，既能提起学生的兴趣，又能加深学生对《雷雨》的深入理解，还打通了不同形式的文艺作品的界限，让学生获得了全新的艺术认知，这种模式实在值得一试。

综上，无论是哪种比较阅读教学模式，本质上，都是一种异同阅读，既包含求同比较，也包括求异比较，它们都需要针对两个或多个文本开展相互比较和分析，积极寻找它们之间内容或形式上的共同点和不同点，都是利用相同的或者不同的文学形式作为参照物，实现对于作品的深入理解和异同挖掘。在高中语文阅读教学中采用比较阅读模式，引导学生从多个角度理解作品，能够使学生对作品进行更加深入的感性体悟和理性分析，在一定程度上可以突破阅读心理障碍，唤醒阅读激情，慢慢形成独立学习、思考和赏鉴文学作品的能力。因此，在实际的阅读教学中，教师们应该多从这一角度进行教学设计和开展课堂教学，以达到更好的效果。

【本文系汕尾市“十三五”教育规划课题“激趣感悟的阅读教学模式探索”成果（课题编号：2019SSW149）】

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（责任编辑：刘屏婷）