浅谈幼儿园户外游戏与日常生活教育有效结合

潘秀芬

（麒麟区第一幼儿园，云南 曲靖 655000）

户外游戏作为学龄前儿童最为喜欢的游戏活动，不仅能让他们的身体得到充分锻炼，还能让幼儿在亲自实践中学会思考。在学前教育当中，让幼儿参加户外游戏的过程其实也是幼儿教师难得的生活教育机会。但是在以往的日常生活教育当中，幼儿教师往往找不到良好的切入点，所以户外游戏的开展过程中，也没有将二者实现有机结合，因此，如何通过幼儿园的户外游戏，实现与日常生活教育的结合成为了每一位幼儿教师必须要思考的问题。

一、幼儿园户外游戏的基本内容

在我国《幼儿园教育指导纲要》中，明确提出了户外活动是幼儿教育中的重要部分，所以幼儿园必须要保证学前儿童参加户外活动的时间。同时，在实际的活动过程当中，教师必须要根据幼儿园中不同儿童的性格特点、身体发育状况、年龄等方面，制定针对性的户外活动内容和户外活动时间，以此来提升幼儿对户外游戏的兴趣以及身体素质。在开展户外游戏的过程当中，幼儿教师要设身处地的站在幼儿的角度上去考虑问题，选择一些合作类的户外游戏，不仅能提高幼儿的团队合作意识，还能促进他们思考能力、探究能力的形成。在户外游戏的过程当中，幼儿的肢体不仅能受到充分的锻炼，还能学会一些体育技能，促进情感发展，形成乐于助人、积极向上、开朗乐观的心态。

二、幼儿园游戏现状

（一）户外游戏的特点

1.丰富性较强

随着学前教育逐渐受到了社会的广泛重视，当前大部分的幼儿园都设置了幼儿的户外游戏场所，例如草地、沙地、公园，这些场所能充分满足儿童的嬉戏玩耍，还能让认知能力浅薄的幼儿去感受大自然，利用天然环境体验游戏的快乐。教师可以充分利用自然环境，让幼儿去探究植物、小动物的生长规律，真正爱上大自然，投入到户外游戏中去。在当前的幼儿园户外游戏中，经常会看到很多幼儿园在不断丰富户外活动的基础设施建设，例如有的幼儿园增加了秋千、跷跷板，还有一些幼儿园加设的旋转木马等游戏设施，这些设施的加入都是以促进幼儿的身心发展为目的的，同时，还有很多幼儿园也会注重物品的二次利用，充分体现了节能环保概念，可能会利用旧轮胎、旧塑料瓶、旧纸壳来制作一些户外游戏工具，尽最大努力去满足幼儿的户外活动需求，让幼儿园的户外游戏更加多样化，满足不同年龄幼儿的发展。

2.自主性较强

学龄前儿童虽然年龄较小，认知能力和理解能力也比较薄弱，但是却是一个个鲜明、独立的个体，随着我国教育事业的不断发展，学前教学要求幼师必须时刻以幼儿为教学主体，激发幼儿的自主性和积极性，不断发挥自身内在的学习能力。幼儿园户外活动能直接满足这一要求。在户外游戏当中，教师仅仅作为辅助者、观察者参与其中，同时也是幼儿在游戏过程中的支持者和引导者，能进一步促进教学活动的有效开展。

（二）幼儿园户外游戏缺乏

在学前教育的过程当中，很多幼儿教师没有真正理解幼儿园户外游戏活动对促进学前教育发展以及促进幼儿健康成长的重要意义，一般只是浅层次的把户外游戏当成一种特殊的教学活动来开展，没有进行全面的素质教育。此外，很多内部和外部因素也会影响到幼儿园户外游戏活动的开展，例如，很多偏远地区无论在教学资源还是在教育经费方面都是严重不足的，很难满足幼儿园户外游戏活动的顺利开展，更不能达到户外游戏的一些环境需求，给幼儿的身心发展带来了阻碍作用。另外，很多偏远地区的师资力量也是非常不足的，难以达到幼儿教育素养的基本要求，教师因为自身教学水平有限或者教育观念落后等因素，没有开展正确的户外游戏活动，无论在组织还是在学习方面都存在不足，限制了幼儿的发展。因此，不能穷教育是我国全范围内必须要认识到的事情，应该努力完善教育的基础设施建设，尽最大的努力满足学前教育需求，促进幼儿的良好发展，实现人才培养。

三、幼儿园户外游戏与日常生活教育有效结合策略

（一）不断完善和创新幼儿园户外游戏的内容设置

幼儿园需要在幼儿户外游戏的内容方面实现进一步的调整、优化，让游戏内容能真正实现与日常生活教育的有机结合，使幼儿不仅能在户外活动中收获快乐和实践能力，还能加强对日常生活教育的深入理解。首先，教师应该对户外游戏中的内在教育价值进行深刻挖掘和探索，而不是对一些幼儿已经熟悉的游戏内容进行反复的重复。例如“老鹰抓小鸡”这个幼儿户外游戏中最为常见的游戏项目，在开展的过程当中，教师不仅仅需要让幼儿了解游戏表面的游戏规则、游戏时间，还要让学生充分锻炼体能，在安全有保障的前提下，收获更多的乐趣，其中最重要的是，教师需要在游戏中让幼儿懂得，什么是“责任”、什么是“义务”。例如，教师需要在幼儿开展游戏的过程中，让幼儿在进行小鸡、小鸡妈妈、老鹰这三种不同角色的扮演中，体会教师以往讲过的生活教育内容，并在游戏开展之后收获更多的理解，提高认知能力，促进良好价值观的初步形成，这是室内游戏活动无法实现的日常生活教育效果。同时，在幼儿园的日常生活教育内容中，合作的重要性是非常重要的，很多户外团队游戏都能让幼儿深深感受到合作的重要意义。教师若是直接对学龄前儿童讲述“合作意识”，那么对于幼儿来说这个概念可能太过于抽象，在他们的认知水平下是很难理解的，因此教师可以找到与这一概念的契合点，开展相关的户外活动游戏，让幼儿了解什么是配合、合作、团结。“两人三足”户外游戏就是很好的选择，幼儿们需要通过手、脚、口共同协调，与伙伴们形成默契来完成游戏，深刻感受团队精神的重要性。另外，幼儿教师作为幼儿在幼儿园接触最为密切的人员，所以应该与幼儿家长有更多的沟通、配合，开展更为丰富、大规模的亲子户外游戏，让幼儿亲自参与、体验，不仅能促进与父母之间的感情，还能让幼儿学习的日常生活教育得到实践机会，加强对知识的记忆和应用。

（二）幼儿教师要加强思想上的认识

在幼儿教育过程当中，教师往往会给幼儿加油打气，让他们勇敢的融入到户外游戏活动当中，并且也会利用幼儿活动时进行一些生活知识的教育，但是完全没有意识到，其实这二者是完全可以实现有机结合的。幼儿生活知识涉及的范围是非常广的，因为幼儿的年龄较小，对整个世界可以说都是未知的，所以教师并不需要单独的对幼儿开展生活知识教育，需要让他们在自身的体验、实践中慢慢去探索。

例如在日常的户外游戏活动中，有一名幼儿不小心跌倒了，这时，教师就要让学生们赶紧去帮助需要帮助的学生，让幼儿明白只有互帮互助，才能共同完成游戏。另外，幼儿的年龄较小，从小都是在父母的庇护下长大，所以难免会有一些任性，在户外活动中若是出现了冲突，那么教师一定要第一时间分析出现冲突事件的原因，并且对有攻击意识的幼儿进行心理疏导和建议，让幼儿明白本质上的错误。在我国学前教育体系中，很多幼儿教师对教学理念、教学目标、教学任务的认识都尚存不足，这就容易导致在开展户外游戏活动的过程中，教师只注重对秩序的维持，很难起到寓教于乐的效果。因此，教师必须要加强对户外游戏与生活知识教育有效结合的意识，将培养幼儿理论与实践相结合，通过长期以往的实践，展现出学前教育中户外教育的真正意义。无论是户外游戏活动还是日常生活教育，二者之间互相联系一直都是理论指导过程的，对幼儿的身心发展有重要作用。

（三）增加幼儿户外游戏设施的投入

在教学改革后的今天，仍然有一些偏远地区的幼儿园在户外游戏活动的基础设施建设方面存在很多不足，例如设施老旧、安全性差等等，这不仅无法满足幼儿园实现现代化的发展，更是给幼儿开展有效的户外游戏活动带来了重重阻碍。很多幼儿教师时刻把保证幼儿的安全放在第一位，禁止幼儿在任何可能出现安全隐患的游戏设施上进行游戏，虽然教师保护学生的意识是正确的的，但是却让幼儿园中的很多户外游戏活动器材变成了“只能看，不能玩”的摆设，导致幼儿在开展户外游戏活动时的形式、内容都比较单一，很多成长需求和学习需求都很难得到满足，实现日常生活教育与户外游戏活动的结合更是难上加难。因此，幼儿园园长可以寻求当地教育部门的帮助，或者与当地的大型幼儿园展开合作，可以低价购买他们的户外活动设施，或者以受赠的方式来添加户外游戏活动设施，加强资金的投入，才能真正给幼儿们有效的户外游戏活动创造有效条件，日常生活教育才能在这一基础之上实现与户外游戏活动的有效结合。

（四）幼儿教师应该不断提升自身的教育水平

幼儿教师作为整个户外游戏活动的组织者和辅助者，对幼儿在互动中的收获、发展有着直接的关系。因此，幼儿教师的教育水平和思想价值，对整个户外活动与日常生活教育的有效结合是非常重要的，对促进幼儿的成长与发展更是有着不可代替的作用。因此，幼儿园中的管理人员，以及幼儿园园长要重视起对广大幼儿教师的能力培训工作，给幼儿教育工作者提供更多学习、历练的机会。例如，幼儿园可以不定时开展对幼儿教师的专业培训，打开培训渠道，让不同地区的幼儿教师都能在互联网平台上探讨幼儿教育的经验和遇到的问题，以此促进幼儿教师对户外游戏活动设计和对幼儿日常生活教育能力的提升，才能让生活中的知识真正实现与户外游戏内容的有机结合。

四、结语

我国是教育大国，学前教育一直都是我国教育体系中的重要组成部分，然而在教育事业不断改革、创新下的今天，户外游戏活动成为了幼儿园实现对幼儿发展教育的关键环节。对于幼儿来说，很多生活知识都是需要教师来慢慢引导的，再加上户外活动的重要性，代表着幼儿教师如何实现户外游戏活动与生活教育的有效结合成为了必须要深刻探讨的话题，需要不断创新户外游戏活动内容、提高自身的教学水平、加强幼儿园基础设施建设的资金投入。总的来说，幼儿的成长并不是一蹴而就的，只有教育者深刻分析游戏与教育之间的紧密关系，才能真正达到促进幼儿身心发展，为幼儿的全面发展提供充足动力的效果。