新闻专业学生媒体实习的问题与对策

崔婧

（河南艺术职业学院，河南 郑州 451464）

由于学生主体性的不同，其学习态度也不尽相同，对专业知识的掌握程度也不一样，这就导致部分学生无法正确对待在媒体单位中遇到的困境，从而降低学生在实习工作中的积极性。同时，大部分高校都缺乏为新闻专业学生提供实习的机会，致使学生的实践能力无法提高。为妥善解决这一问题，对学生的媒体实习情况进行研究显得尤为必要。

一、新闻专业学生媒体实习问题分析

（一）实践经验不足，对采访活动缺乏掌控能力

新闻专业的学生在实践方面缺乏经验，首先表现出来的就是语言表达能力有限，不能独立完成对受访者的采访，甚至无法向受访者清晰介绍出采访的内容以及目的，从而致使实习生与受访者之间无法完成有效的交流与沟通。某位学生在实习的过程中感受到：“自己的实习的过程中越来越觉得是否该对自身的语言表达能力进行系统地训练，因为每当采访处于一个不熟悉的环境以及面对比自身气场强太多的受访者，都会出现词不达意、逻辑混乱等问题，导致受访者无法理解自己提问的目的……”

与此同时，大部分实习生在对受访者进行单独采访的过程中，通常都缺乏对整个采访流程以及采访对话的主导能力，并且认为自己在向受访者提问时的问题都缺乏针对性，缺少对深层次内容的挖掘以及对各问题之间相互连结的内在逻辑也并不连贯，甚至有时候实习生在采访之前列好了采访的问题，并根据受访者的实际情况对采访问题进行多次修改，然而当面对真实的采访环节时，实习生提出的问题却依然缺乏逻辑性[1]。另一方面，在实际的采访过程中，大多数时间都是用于受访者对于采访问题的回答，当受访者结束对问题的回答之后，记者才可以进行下一个问题的提问。由于实习生并不能对受访者的回答进行准确的预估且又缺乏控场的经验，因此一旦受访者的回答脱离了问题本身，则实习生很难再将采访话题自然过渡到原定的采访问题上。换句话说，也就是大部分的新闻专业学生都会觉得在采访初期由于实践经验的缺乏，自身对采访的整个过程缺乏足够的掌控能力，大多数时候容易被受访者的节奏影响。

除此之外，在采访初期的新闻专业学生经常会由于认为自己缺乏经验，而在采访过程中过于拘谨，从而出现实习生由采访者变为采访中信息的被动接收者的问题，导致实习生对于采访中接收到的信息的处理及应变能力无法得到提升。同时，还有实习生认为自身在采访过程中缺乏自信，致使对受访者提出问题时都带有一种不确定的询问语气，并且实习生还容易出现边听受访者的回答边记笔记的情况，使受访者与实习生之间缺少双向的互动，从而导致整个采访过程处于愈发拘谨的状态，不利于实习生对受访者采访内容的挖掘。

（二）实习时间不足，难以融入实践社群

在媒体实习的过程是为新闻专业学生走向真实社会的一个过渡阶段，有利于新闻专业学生切实感受到社会与学校环境的本质区别。大部分实习生在进入媒体单位实习之前，通常都是抱着满腔热血，带着一腔激情希望能在媒体单位大大展身手，以获得媒体单位中工作人员的认可。然而，真实的实习却并不是学生想象的那么简单，实习生可能会由于自身能力不够或者是其他原因而遭受忽视，有很大一部分实习生在实习中感受到了社会中人际关系的复杂，尤其是各种人际交往圈的形成，更是让实习生觉得身心俱疲[2]。更重要的是，人际交往圈不仅仅存在于媒体单位的工作人员之间，在实习生之间也同样存在，加剧了实习生在实习过程中人际交往的难度。部分学生在实习的日记中写到：“低头成为了自己在媒体单位实习中最常做的动作。”甚至少部分学生还认为：“并不是所有社会中的人都像自己那样好，也不能过度信任某个人。”这些感叹都是新闻专业在实习之后的真实感受。无法在有限的时间内融入媒体单位的实践社群，不仅会让新闻专业学生在踏入社会的第一步就感受到孤独，更重要的是无法在实习过程中接近媒体单位的各项新闻资源，不利于新闻专业在实习过程中提升对专业知识的实践与运用能力。

（三）表现不佳，受到记者或者部门领导的批评

在实习的初期，由于实践经验的缺乏，实习生的采访过程并不能获得十分有效的信息，最直观地反映就是采访成果，即新闻采访稿件的不合格，无法达到媒体单位对于新闻稿件的及格标准。如果实习生撰写的新闻稿件不符合媒体单位的要求，则实习生就极有可能受到自己的指导记者或者是上级部门领导的批评。在任何行业的实习中，实习生遭受批评都是非常普遍的现象，并且会给实习生带来无比深刻的印象，大多数的实习生都在实习日记中写下过有关于遭受批评的语句：“指导老师说我的新闻稿件没有抓住新闻内容的重点，全文逻辑也有问题，说了很对意见之后，以‘重写’把我的稿件打了回来。”由于工作能力不足、表现不佳等问题，受到媒体单位部门领导的批评属于正常的现象。然而，现在大多数的学生都是从小被家长捧在手心里长大，很少受到别人的批评，一旦遭受批评，容易让学生承受更大的压力。同时也有部分学生认为，在实习中由于受到过多批评，容易降低自己对实习工作的热情，产生消极的情绪，对自身的自信心也会产生较大的打击。

二、新闻专业学生媒体是实问题的解决策略

（一）构建完善的课程教学体系

为促进新闻专业的教学跟上时代发展，为社会培养出优质的新闻人才，需要根据现代行业对新闻人才的实际需要对教学课程进行合理地调整，这就要求学校构建完善的新闻专业课程教学体系。与此同时，还需要将对新闻专业学生的实践能力的培养放在课程体系构建的重要位置，通过在校内组织相应的实践活动，鼓励新闻专业学生积极参与其中，从而帮助新闻专业学生在完成实践任务的过程中共巩固课堂教学中的新闻理论知识，并提高新闻专业学生对于新闻理论知识在实践中灵活运用的能力，提升学生的整体新闻素养，进而促进新闻专业学生在现实的实习和社会工作中能够良好适应，为学生赢得更好地发展。

首先，学校要想促进新闻专业的课程教学体系得以不断完善，就不应该只是把对新闻专业学生的培养还依旧仅仅停留在新闻理论知识的学习上，而是需要结合时代发展，考虑新闻行业实际需求，在课程教学体系中增加实践能力培养方面的课程，比如文案策划、摄影摄像以及网页设计等方面的综合课程[3]。将理论课程与实践课程相结合，不仅有利于让学生掌握扎实的新闻专业理论基础，同时还能提高新闻专业学生的实践能力，促进学生既了解主流新闻媒体的特性，又熟悉信息社会下的新媒体技术，为社会培养新型的复合型人才。

其次，为给新闻专业学生提供充足的实践锻炼机会，学校还应该在校内创建新闻实训基地，让新闻专业学生接触有关于学校官网运营、学校宣传工作以及校刊校报编写之类的工作。通过这种方式，不仅有利于帮助学生提前了解实际新闻工作中所要面对的问题以及具体流程，同时还有利于帮助学校整合教育资源，提高学校对于各项教育资源的利用率。最重要的是，在具体的新闻工作实训中，能够确保学生的实践能力得到充分地锻炼，有利于让学生新闻工作实训中积累相关经验，以助于帮助学生更顺利地适应未来现实的新闻工作。

（二）建立校企互惠互利的机制

为促进新闻专业学生实习问题得以妥善解决，学校需要向企业寻求合作，既帮助学校完成了新闻专业人才培养工作，又为企业提供了充足的人才储备。由此可以看出，建立校企互惠互利的机制，对双方而言都是属于共赢的。企业在该机制中承担的工作，主要是为新闻专业学生提供与之相关的实习岗位，让新闻专业学生拥有充足的实习机会。学校在该机制中承担的工作，主要是可以向企业的工作人员开放校内的图书馆，为企业中需要进一步丰富自身知识储备，提升综合能力的工作人员提供充实自我的场所，从而达到学校与企业之间相辅相成、互利共赢的目的。与此同时，为培养学生向复合型人才发展，提高学生的综合素养，学校还可以向企业中优秀的新闻从业者发出邀请，为他们在校内举办相关的讲座等活动[4]。通过优秀新闻从业者的讲述，有利于让新闻专业学生对真实的新闻行业现状有所了解，有利于提高新闻专业学生对于专业知识在实际工作中的应用能力，从而促进校企互惠互利机制能够有效开展。

在学校与企业的合作过程中，企业不仅可以为新闻专业学生提供实习的机会，还可以让新闻专业学生融入实际的媒体工作中。比如，针对某活动主题的策划，企业可以将新闻专业学生与正式的工作人员相结合，让其共同探讨活动主题的设置以及活动的整体策划工作，促使学生在进行活动策划工作的过程中提高自身对相关内容的了解，拓宽自身的知识范围。除此之外，学校还可以向企业申请派遣专业的工作人员给新闻专业学生给予技术方面的指导，促使学生的专业技能与新闻行业需求相符合，进而帮助学生更好地应对在媒体单位实习中面对的问题。

三、采用有针对性的实习模式

通过采用有针对性的实习模式，有利于提升学生的新闻综合素养，而该模式的实现主要需要从以下三方面着手：

其一，当新闻专业学生缺乏采访实战经验的前提下，需要首先让学生了解采访工作的详细流程，并让学生意识到提前对受访者的信息做好功课的重要性，同时学生还应该利用互联网技术实现对信息的搜集与整理工作，再将其整理的相关资料提前完美消化。另一方面，还应该让学生理清采访问题之间的逻辑关系，明确每次采访的目的，并且还需要制定合理的路线以及采访问题的提问顺序，从而帮助新闻专业学生不断提升新闻实践能力，为学生正式踏入新闻媒体的工作打下坚实的基础[5]。

其二，当新闻专业学生缺乏采访实战经验的前提下，还需要让学生注意增加与受访者在采访过程中的互动性，通过双方之间的互动有利于学生尽快进入采访记者的角色，从而缓解学生在面对真实采访时的紧张心态。与此同时，新闻专业学生在采访之前还应该了解清楚当时的采访情境，再确定应该如何设置采访环节。

其三，当新闻专业学生缺乏采访实战经验的前提下，还需要让学生能够对他人的意见进行反思，做到“有则改之，无则加勉”，以此不断丰富自身的实践经验，再将其合理应用至实际的新闻工作中，从而促进学生新闻写作等专业能力的提升。

四、结束语

综上所述，新闻专业学生在媒体单位实习的过程中会面临对采访活动缺乏掌控能力、难以融入实践社群以及容易遭受批评等问题。究其原因，主要是因为学生的新闻综合专业能力还比较欠缺，学校需要通过对课程教学体系进行合理调整、与企业建立合作机制以及采用有针对性的实习模式等有效方式，促进学生新闻理论知识与新闻实践能力的提高，从而帮助学生能够对媒体实习时遇到的问题应对自如。