抚育后进之花，让桃李芳菲绽满园

江苏省宿迁市湖滨新区晓店中心小学 孙凤娟

后进生，无论在何种教育阶段以及学科中，都是教师所重点关注和培育的对象。后进生的产生有诸多因素，包括个人原因、家庭因素、教师引导因素。特别是对中高年级的小学生而言，其语文后进的问题是在日积月累中所形成的，想要提高后进生的语文成绩及综合素养非一蹴而就的事。小学语文教师应当关注后进生的学习需求与综合发展需要，调整教学手段，对之进行有效引导，促进后进生综合素质的提升。笔者将从以下四个方面，谈一谈自己平时在工作中的做法和体会。

一、后进之花，厚积薄发，引导后进生转变自我学习观念，重拾信心

每个班级中不乏一些后进之生，宛若满庭芳菲中的晚绽之花，需要教师精心呵护，促进其健康成长。部分后进生，到了四、五、六年级时，便对自己的语文学习丧失了进步和提升的信心，对自我的语文学习能力与发展空间，产生了一定的怀疑和挫败感。这个时候，语文教师的职责便不单纯是引导学生提升自己的语文学习成绩，更重要的是，转变后进生的自我认知观念和语文学习信念，提升其学习热情和自信心。小学语文教师可以渗透厚积薄发的教育理念，引导后进生转变自我认知及学习观念，帮助学生重拾信心，提升其语文学习热情。

例如，笔者发现班上一名后进生虽然语文成绩堪忧，但是其汉字写得极其规整优美，她最爱的便是课下认真练字。但是一次考试后，在与之交谈的过程中，该后进生袒露了自己对于语文的焦虑和苦恼、无助与迷茫。笔者认真聆听后，告知该学生：“××，语文学习是一个在日积月累中不断寻求进步的过程，老师知道你喜欢写字，其实语文是与汉字最为密切的学科，你的字写得很漂亮，老师对你很欣赏，也相信你也可以将语文基础知识学习得很好。我会定期为你进行基础知识讲解，有需要帮助的尽管跟老师说，我们一起进步，一起努力。”之后，在为学生讲解《仓颉造字》《汉字的演变》《甲骨文的发现》《我爱你，汉字》《书法作品赏析》《我爱你，中国的汉字》等文章内容时，笔者也特意在班上表扬了这名后进生的汉字书写之美，请大家向其学习，进而进一步增强其学习信心。久而久之，该学生逐渐敞开心扉，增进信心，语文成绩突飞猛进。

二、永不言弃，公平待遇，尊重后进生的语文学习心理和发展需要

小学语文教师面对的是全班学生，遇到的学生不仅性格各异，其语文成绩、学习表现、学习需求、语文探究习惯、语文学习心理也不尽相同。尽管面对学习成绩不佳、进步不显著的后进生，教师也要保持公平公正的教育理念，给予后进生同等的待遇，尊重后进生的语文学习心理和发展需要，当学生丧失信心时也要劝解其永不言弃，给予学生及时的帮助和良性引导。例如，在讲述《钓鱼的启示》时，笔者请学生在阅读文章后自行总结文章内涵和主旨，希望锻炼学生的语文自主学习和探究能力。彼时，班上一些语文成绩优异的学生能在通读课文后迅速抓住文章大意，并且加上自己的理解，对文章的内涵和人生哲理进行总结分享。笔者对优等生的课堂表现和回答进行了鼓励和赞扬。但是，当笔者看到班上一名后进生举手时，尽管和最初的问答预设时间稍显不同，笔者也给予了该学生回答的机会，整个过程，笔者并未对之进行言语催促，而是循循善诱，让他说出自己的想法，给予该学生更多的自主发言空间和时间，认真倾听其思路，最终给予了其回答的客观评价、赞扬和建议。笔者还让全班学生向这名同学学习，踊跃发言，积极举手，将优等生和后进生放在同等的位置进行评价，给予他们一样的尊重。最后，笔者劝导全班学生，学习宛若钓鱼，若想获取最终的成果，需要付出极大的耐心、用心、恒心，希望大家可以将语文学习视为钓鱼，早日获取自己的成功。此种方式比直接说教更能让学生感同身受，也可以深化学生对课文的理解。

三、读写结合，拓展阅读，提升后进生的语文阅读分析及写作水平

阅读和写作知识不仅是语文教学中的一大教育知识模块，也是对很多中高年级小学语文后进生而言的学习难点所在。很多后进生反映自己的语文阅读和写作分数不高，长时间的学习、补课也无济于事。小学语文教师的职责便是帮助后进生寻找其阅读和写作成绩落后的原因，采取读写结合的教学引导模式，鼓励后进生积极开展拓展阅读活动，提升后进生的语文阅读分析及写作水平。例如，部分语文阅读知识对学生而言是完全陌生的事物，内容一般是学生接触不到的知识，考查的是学生对陌生事物在短时间内的总结、理解和观察能力。例如，在讲述《长城》《颐和园》《秦兵马俑》等文章时，由于很多后进生并没有实际去过长城、颐和园、西安等地，没有参观及体会过长城的雄伟风景、颐和园的秀丽景色、兵马俑的整齐划一，本身也不爱阅读，对长篇大论且略显晦涩难懂的文章便失去了阅读兴趣。因此，很多后进生对上述文章的阅读和理解题便会略微感觉困难。基于此，笔者告知学生答此类阅读分析题时，得分的核心在于理解各个材料的中心及它们存在的联系，解题时找准关键词，挖掘隐含条件，边读边画关键词，看好问题再找选项，仔细审题，看清正误，用最牢固的知识判断正确的选项或排除错误选项。另外，小学语文教师可以尝试在跨媒介写作教学中提升后进学生的写作技巧和交际水平。例如，为了更好地帮助后进生理解文章内容，笔者也会酌情而定，为大家播放相关的视频、图片、旅游资料，请学生结合多媒体展示内容进行深入理解，增强学生对《长城》《颐和园》《秦兵马俑》等文章的印象。

四、时事政治，德育引导，提升后进生的崇高理想信念和爱国情感

为了增强小学生的综合素养，语文教师在知识文化教学之余，应当注重提升学生对时事政治的关注程度，强化对学生的德育引导，提升后进生的崇高理想信念，深化对爱国英雄文章的剖析，促进后进生的爱国情感，引发其语文学习奋斗的思想。例如，在教授《小英雄雨来》时，班内大部分学生与英雄雨来的年纪相仿，因此，笔者在教学过程中请几名性格活泼、机灵好动但语文成绩欠佳的后进生思考并回答问题：“你对雨来的行为怎么看？假如你是小雨来，当时你会怎么做？”他们都表示自己钦佩雨来的大无畏精神，假如自己是雨来也会为了国家和人民英勇抗敌。基于此，笔者鼓励学生：“同学们，大家的想法非常好，爱国是一项非常珍贵的品质。现如今我们生在和平时代，没有硝烟战火，但是可以通过努力学习的方式为国奉献，希望大家可以一起努力，早日成就梦想，为国争光！”另外，小学语文教师还应当引导后进学生关注时事，树立远大理想，提升学生的道德素养。例如，2021年5月22日，袁隆平院士逝世的消息让我们潸然泪下。稍敛胸中悲痛之余，我校诸多小学语文教师没有忘记自己身为小学语文教师的责任，给学生种下真善美的种子。例如，在一堂口语交际课上，笔者为学生分享了袁隆平的故事。班内学生为表达对袁爷爷的深切缅怀之情，亲手制作了小学语文学习卡，写着：“袁爷爷，您辛苦啦！我们一定会好好吃饭，珍惜粮食，另外，积极学习语文文化知识，为祖国做出贡献。”在课堂教学中，笔者告诉学生：大家要认真学习，深入研究相关的语言文化知识，将来报效祖国和社会就是对袁爷爷最好的纪念方式。

综上所述，小学语文教师在教学过程中，应当从普适性和全面性的角度，关注每个学生的学习、成长与发展，面对班中的后进生，应当给予足够的耐心和指导，为后进生提供及时的语文帮助，令其重拾语文学习信心，厚积薄发，提高学生自身的语文阅读、写作分析及综合素养，提升学生的德育素质和爱国精神，促进其健康快乐地成长。