激发与强化小学生语文阅读意识的策略分析

刘丹

摘  要：为提升小学语文教学效果，本文对激发与强化小学生语文阅读意识的策略展开研究。从强化学生分析文章、把握结构、学习写法、知识迁移的四方面阅读意识展开论述，列举了教学策略。期望本文能够为广大语文教学工作者带来一定的参考与借鉴。

关键词：小学生;语文教学;阅读意识;教学策略

引言

作为小学语文教学的重要组成部分之一，阅读教学一直是课堂中的重点与难点。在教学改革深入推进、素质教育全面开展的背景下，教师应重视运用多种手段，全方位、多层次地培养学生的阅读意识，提升学生的阅读能力，促进其进一步的成长与发展。

一、通读课文，强化学生分析文章的阅读意识

小学语文阅读教学，能够为学生终身阅读意识、阅读习惯、阅读能力的成长奠定基础。但当前不少小学生在阅读语文课文时，都仅将目标放在将课文读通顺、读熟练上，如此以来，学生对课文的理解就较为浅显，无法把握文章的深层次含义。因此，教师应重视把握文章的主旨，为学生提供更为明确的阅读目的，让学生的阅读更加有的放矢，培养学生分析文本的阅读意识。

以教学六年级上册《丁香结》一课为例。教师可先引导学生第一遍通读全文，破解生字词障碍，基本理解课文，再引导学生在把握作者的写作思路，即触景生情、结合情景阐述自己对人生的思考的行文逻辑的基础上，深入阅读全文，通过自主思考，挖掘出文章的深层次信息，形成对文章的更为深刻的理解。最后，教师可引导学生在课堂中以自主交流的方式将自己对文章的见解表达出来。在长期的训练下，学生会潜移默化地形成主动分析文章、深入理解文章的阅读意识，这对学生语文素养的成长是大有裨益的。

二、理解材料，强化学生把握结构的阅读意识

在小学语文阅读教学中，强化学生对作者谋篇布局、组织文章结构的技巧的赏析，不仅有助于提升学生的阅读效率、阅读质量，还有助于强化学生的写作能力，让学生写出的作文结构更为合理、逻辑更为明确。因此教师应当重视在帮助学生理解阅读材料的基础上，强化学生把握文章结构的阅读意识。

以教学三年级上册《富饶的西沙群岛》一课为例。本文的写作结构十分巧妙，全文以标准的“总分总”结构，写出了西沙群岛独特的风景，特别是其中每一个自然段的描写也有着明显的结构特点，即在开头说明了本段的描写内容，再展开详细描写，具有写作学习价值。教师可引导学生在课堂中，通过对文章展开细致的理解、梳理，分析文章的逻辑结构、行文技巧。教师可引导学生在自己的写作实践中运用这种构段方式，让学生写出的作文更为规范。

总之，教师应重视培养学生把握文章结构的阅读意识，让学生的阅读能力与写作能力都能够得到长足的发展。

三、鉴赏表达，强化学生学习写法的阅读意识

写法指导是小学语文阅读教学的重要组成部分，特别是当前小学语文教材中选取的篇目，大多是来自于国内外文学名家创作的优秀作品，教师在课堂中，深入引导学生鉴赏文章的表达技巧，培养学生学习写作手法的阅读意识，再引导学生将这些写作技巧创造性地运用到写作练习中，能够潜移默化地提升学生的语文核心素养，让学生的语文综合能力得到更为显著的成长。

以教学三年级上册《海滨小镇》一课为例。这篇课文的运用的写作手法十分丰富，有拟人、比喻等，描绘出了海滨小镇动人的景色。教师可引导学生对其中运用了写作手法的句子展开鉴赏，例如“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”这句，教师可将“好像笼罩在一片片红云中”替换为别的内容，让学生鉴赏句子的表达效果发生了什么变化，以此强化学生对作者写作技法的感知。教师可以此作为写法教学的切入点，强化学生在阅读中学习写法的意识，并引领学生将这种写作手法，运用到自己的写作中去，强化学生遣词造句的能力，让学生创作的作文更为优美，更能够抓住读者的眼球。

四、总结成果，强化学生知识迁移的阅读意识

当前，随着教学改革的不断深入推进，读写结合教学模式，作为一种新颖的教学方法，已经在越来越多的小学语文阅读课堂中得到了深入的应用。但当前还有不少教师，虽然善于在阅读教学中启发学生把握文章谋篇布局、遣词造句的方法，却不擅长引导学生将这些技巧深入运用到自己的写作之中，课堂呈现出明显的“为阅读而阅读、为练笔而练笔”的问题，学生难以完成对语文知识的有效迁移，学习效果自然有限[2]。因此，教师应重视在语文阅读教学中，适时总结学生的学习成果，以此逐步培养学生将知识迁移运用的阅读意识。

例如，教师可运用思维导图这项实用工具，每隔一段时间，就将学生在阅读中学到的写作技巧，例如对比喻、拟人等修辞手法的运用，还有组织文章结构的技巧，等等，直观形象地梳理出来，引导学生回忆这些知识内容都在哪些文章中出现过？能够被运用在哪种类型的写作中？以此强化学生知识迁移的阅读意识，让学生在阅读过程中能够不断总结成果，不断强化自己脑海中的知识体系构建。教师也可引导学生运用这种方法，梳理自己在课内外阅读中获得的知识、产生的感悟，长此以往，学生的语文素养便能够完成从量变到质变。

五、结语

综上所述，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。教师应重视运用多种手段，培养学生分析文章、把握结构、学习写法、知识迁移的阅读意识，逐步提升学生的自主学习能力，让学生能够在阅读过程中得到更多的收获，助力学生语文素养的不断提升，推动学生進一步的成长与发展。

参考文献：

[1]李花.浅谈在语文阅读中如何培养小学生的主体意识[J].作文成功之路（中），2019（03）：7.

[2]张爱民.小学生语文阅读能力的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（06）：66+68.

（作者单位：赤壁市蒲纺二小，湖北   赤壁   437300）