初探山区小学英语差异生的学习策略

吴金花

摘要：本文以本县山区小学英语教学现状为切入点，着重分析英语差异生这一群体的形成原因及干预策略，希望能够帮助他们积累更多的知识储备，逐步提高学习能力，从而真正地感受到学习应用的乐趣，为实现全面发展带来指导与借鉴。

关键词：山区小学;英语课堂;差异生;学习策略

引言：随着我国国际地位的不断提升，国际化交流在各个领域发展中愈发重要。这对于促进我国教育体系改革带来一定的影响，对此，愈来愈多的小学生开始接触英语。小学是培养学生英语学习基础的一个重要阶段，它对学生未来的英语成绩带来极大影响。不过，并非所有小学生都能够学好英语。在一些山区小学中，存在英语差异生这一类群体，他们的其它各科成绩相对优异，但是英语学习能力不足，无法获得理想的学习效果。若要解决这一问题，必须要转化传统的教学思维与方法，选择科学有效的干预手段，促进英语差异生的尽快转化。对此，这是现阶段广大山区小学英语教师必须要思考及处理的重要问题之一。

深究山区小学英语学习差异性的意义

英语差异生的概念是指：在多科目的教学活动中，一些学生的大部分学科的成绩相对优异，但是英语学科的学习成绩差，缺乏学习兴趣，针对这一类学生即可界定为英语差异生。通过本课题的探究，我们能够发现，在个别山区小学中，英语差异生是一个很普遍的现象。按照新课改的应用要求来看，培养学生综合素质，实现全面发展是现阶段的一个重要教学目标。按照课题研究的理论价值角度来看，加强小学英语差异生的培养与指导具备一定的学术价值。对此，深究我国山区小学英语学习差异性的价值非常明显，它不但能够与新课改的实施要求相兼容，而且能够逐步增强我国基础教育质量，为实现学生及教师的全面发展带来指导与帮助。

三类学生的差异性分析及英语差的原因

（一）数学好英语差的学生特点

根据对山区农村小学英语差异生的调查发现：有一部分小学生的数学成绩优异，但是英语成绩出奇的差。之所以引起这种差异性，主要是这一类学生往往具备较强的思维逻辑能力，并且会把大部分时间投放到数学课程的学习上，不注重英语课程的学习，偏科过于严重。

（二）语文好英语差的学生特点

学习语文与英语其实是相近的，因为都属于语言知识。不过，一些语文成绩好的学生在学习英语过程中却非常费劲。通过分析这一类学生能够发现他们存在一个共同的特征，那就是不喜欢记单词，不喜欢阅读，依靠自己的小聪明去学习，无法获得显著成效。

（三）语数都好英语差的学生特点

语文与数学这两个学科的成绩好，但是英语学习极差的学生也占据一部分。通过分析其共性，能够发现：这一类学生的英语学习方法不太灵活，缺乏语感和自信;虽然非常努力和勤奋，但是习惯于死记硬背地记单词、学语法，不愿意张开嘴去训练，属于典型的哑巴式学生。

三、具体的教学策略

（一）在教学设计上体现差异性

首先，教师需要摆正心态，不要出现急于纠正的心理。如果学生偏科过于严重，一开始让其投入大量时间去学习，往往会出现逆反心理，无法按照学习要求制定学习计划。此时，教师需要更新教学设计，优化教学机制，通过循序渐进的方式，让学生慢慢地延长学习时间，由此来增强学习英语的自信心。其次，通过交叉式或者轮换式学习方法来调整各个课程的学习秩序与时间，由此来减弱学生学习期间的疲惫感，鼓励学生每天学习、阅读、记忆，在保证平衡各学科学习时间及精力的前提下，通过长期坚持的方式，帮助他们不断地发挥强科优势，并取长补短。

（二）激发学生学习兴趣

首先，要让学生认识到各学科成绩不均衡的危害，然后让学生理解各学科互相制约且促进的道理;其次，督促学生戒骄戒躁，不要存在小聪明思想。例如：一些语文成绩好的学生阅读理解能力强，这对他们学习英语阅读理解是有一定协助的。所以，要帮助学生对英语产生浓厚的兴趣，从记单词、学语法开始，鼓励学生多下苦功，只有这样，才能够跨出成功的第一步。

（三）鼓励学生自主学习，并针对性指导

学习英语是没有公式可以套的，它的语感也并非与生俱来的。所以，一定要增强学生的自主学习意识。针对自己存在的短板进行个性化训练。例如：单词积累少的学生，一定要养成记单词的好习惯，每天给自己定一个任务，经过长时间的日积月累，就能够奠定稳固的英语基础。再如，语法基础差的学生一定要多训练，按照语法的应用规律多做题，通过实践进行学习与指导，并且多阅读一些汉译英的文章，才能够见到成效，逐步提高英语学习成绩。

结束语

总而言之，在面对山区农村小学英语差异生时，一定要分析其英语成绩差的主要原因，帮助他们逐渐克服偏向的思维倾向，通过完善教学设计机制、培养学习兴趣、增强自主学习能力等手段，帮助他们得到纠正和改进。當然，在此期间，一定要注意不能矫枉过正，在加强英语知识学习期间，也不能够过于限制其它学科的学习，则需要鼓励他们均衡发展，逐步发挥个人优势。

参考文献

秦薇薇. 桂北农村小学英语语音学习策略的调查研究[D]. 广西师范大学， 2019.

韩敏. 基于学生个体差异的小学英语合作学习策略研究[J]. 小学生作文辅导：读写双赢， 2017， （011）：42-42.

注：本文系大田县2020年基础教育教学研究立项课题：《山区小学英语差异生的学习干预策略研究》课题编号：TKTX-2050的研究成果。