初中化学实验教学改革与创新研究

李本运

摘要：近年来，中学教学改革的不断深入使得很多课程都进入了创新发展阶段，化学是初中阶段的关键学科之一，开展化学实验教学可以让学生更好地参与到化学学习中来，这样一来，学生的动手能力就会得到很大程度的提升。另外，为了更好地保证化学实验教学的效果，教师一定要让实验创新体现在教学的方方面面，包括实验指导、实验方法及实验评价等，在教学时应不断地添加新的教学元素。

关键词：初中化学;实验教学;改革与创新

化学是一门实践性非常强的学科。教师在开展化学教学时，应当首先让学生深入理解化学原理，并在此基础上展开化学实验教学，这样就可以让学生的实践能力大大提升。因此，本文通过对初中化学实验教学中存在的问题做出分析，找出实验教学创新与改革的主要策略，力争通过这样的探究，能够促进初中化学实验教学的进步，强化学生的集体探究、自我思考、团结合作等方面的能力。

一、初中化学实验教学存在的问题

（一）没有树立明确的实验目标，学生缺乏动手能力

现阶段，很多初中化学教师在教学之前并没有树立正确的教学目标，在课堂教学时都是想到哪里就进行哪个阶段的教学，这样学生对化学学科的学习就会失去系统性，对化学知识的理解也不够深入。还有的化学教师为了节省教学时间，在教学时会让学生自行分成几个小组，小组成员之间共同合作进行实验，这样的学习模式虽然可以在一定程度上提升学生的动手能力，但是由于学生的学习水平不同、性格不同，在小组合作学习时学生的表现力自然就会出现不同。在实验时，性格外向的学生可能会主动操作，一些化学成绩比较好的学生也会主动操作，但是一些化学学习成绩不好的学生或者性格内向的学生却很少会主动动手操作，他们只会在一旁观看，这样一节化学实验课下来，学生并没有得到有效的锻炼。

（二）实验教学的方式无法激发学生的学习兴趣

在初中化学实验教学时，很多化学教师的教学思想比较保守，只是按部就班地展开教学，教学方式比较单一，不能结合学生的实际情况展开教学，这样教学的效果就会大打折扣。再加上受到传统教学观念的影响，很多教师在教学时都是结合自己预先设计的教学计划来展开教学，并没有考虑到对学生综合能力的培养，这样学生在学习时没有足够的时间进行思考，创新能力和探究能力自然也无法得到提升。不仅如此，很多化学教师在展开实验教学时，为了避免出现实验设备的损坏，在实验教学展开之前会向学生说明相关的操作注意事项，并对学生的行为进行严格的限制，让每个小组挑选出一名同学进行操作，这样很多学生得不到锻炼的机会，很容易导致学生的成绩出现两极分化的现象。

二、初中化学实验教学改革与创新

（一）对实验教学内容进行改革

课程设置是否合理直接会影响学生学习的积极性，实验教学的内容应当符合学生的年龄特点和学习水平。因此，教师应当及时更新实验课程内容，及时删除一些重复性的实验，引入一些实践性较强的实验内容，从而形成一种多元化的教學模式，这样才可以让实验课程突显出新颖性，学生的学习能力才能够通过化学实验得以提升。

（二）对实验教学方式进行改革

传统的化学实验教学方式存在一定的弊端，在教学的过程中，师生之间没有进行互动，学生在学习时没有过多思考，教学效果自然也会受到影响。因此，在新时期，初中化学教师应当不断地更新自己的教学观念，逐渐转变自己的教学方式，引导学生去主动分析问题、解决问题，这样学生的学习积极性才可以被调动起来，其分析问题、解决问题的能力才可以逐渐得到提升。而要实现这一目标，教师应当积极转变自己的教学方法，将原有的“注入式”教学模式转变为“启发式”教学模式，在教学时多引导学生发问，这样学生可以更好地理解实验内容，提升综合能力。

（三）教学时合理地选用实验器材

创新性实验可以培养学生的创新性思维，让学生可以从实验的过程中学会正确使用仪器。为此，学校应多引进一些先进的仪器，教师在学生操作时也应多观察他们的表现，让学生能够自主选择实验项目，这样一来，课堂教学的质量就会大大提升。另外，在实验所用器材的选择上，教师也应注意结合学生的实际情况及化学实验进行选择，实验器材选择的合理性直接关系到化学实验的成败。因此，教师应当对器材的使用严格把控，让学生能够合理地使用实验器材，这样才可以保证实验结果的准确性。例如：在部分初中化学实验中会用到导管或者胶皮管，这是液体或气体传输的主要途径。教师在开展实验教学之前应当选择合适的器材来引导学生进行实验，这样才可以避免学生操作的过程出现偏差。不仅如此，教师也可以适当地对实验器材进行改进，让学生可以更好地把握实验操作的整个流程，并从这个过程中得到创新意识的提高。

（四）引导学生自主设计实验进行探究

初中化学实验教学时，教师可以根据化学教学内容、学生的实际需求及学生的综合能力来引导学生自主进行化学实验设计，让学生可以从新的角度去认识化学世界，这样不仅可以提升学生的创新思维，同时也可以让学生通过设计实验得到探究能力的提升。在实验教学时，教师可将学生分成几个小组，让学生以小组为单位展开探究，这样学生就可以更深入地理解化学知识，在合作探究的过程中掌握更多的化学技能，从而得到思维的创新和发展。另外，在开展化学实验教学时，教师也应大力深化学生的课程主体意识，让学生能够通过与其他成员的合作来对化学实验流程进行设计，并对各个实验环节的相关问题进行解决。例如：在学习化学性质时，教师可以让学生自行进行探究，这时学生就会首先考虑实验所用器材，试管是必不可少的，之后学生就会进行实验器材准备，然后利用多支试管来探究金属元素和稀硫酸、硫酸等的反应。这样的实验过程不仅会加深学生的印象，也可以锻炼学生的综合能力。

（五）开展课外实验，增强生活联系

课内实验和课外实验都是化学实验活动，针对当前初中学生身心的发展特点，教师需要给学生构建一些实验活动，不断地锻炼学生的自我实验能力和创新能力。学生在明确实验目的和原理之后，才能更好地发挥出实验的效果。例如：在初中化学《水的净化》的教学过程中，教师可以引导学生将学习和生活融合在一起，运用沉淀的方法、过滤的方法、吸附或者蒸馏的方法，得到净化水。教师可给学生设计课外实践活动，让学生自己去进行社会调查，了解本城市的用水情况，有哪些污染水源，这些污染的河水如何能够得到净化，需要哪些具体操作步骤等。学生可以自行制作简易的过滤器，通过实验活动，极大地增强对水的净化过程的认识，并且认真地爱护身边的水资源。

总而言之，化学实验是化学教学中的关键环节之一，新课改的推进使得化学实验的地位逐渐开始凸显出来。初中化学教师在教学时应当多关注化学实验教学，在开展化学实验教学时充分联系学生的生活，多关注对学生创新思维、情感态度及价值观的培养，让学生可以通过实验学习的过程去发现新问题。这样不但可以拓展学生的知识面，也可以提升学生的创新意识，让学生的综合能力通过化学实验过程得到有效提高。

参考文献：

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（责任编辑：李晓杰）